“白日依山尽，黄河入海流。欲穷千里目，更上一层楼”……这些我们耳熟能详的古典诗歌，竟可以被吟唱？

宿迁经贸高职的“古诗吟唱”展演项目是领导视察或外单位参观交流的保留项目。

每次展演时，两位黄金老搭档：校科研处主任、语文老师、正高级讲师沈晓昕指挥、音乐老师高波伴奏；平日里，她俩一个创作吟唱，一个记谱完善配乐，十分默契。

一、长期教学实践中探索学生喜爱的传统文化课

我校“沈晓昕传统文化教育名师工作室”在2019年被评为省级职业教育名师工作室，她以“传统文化教育”研究为研究方向，开展传统文化教育研究已有十年之久。针对学生排拒讲授式教学的现实，开发了以“事说经典”和“古诗吟唱”为特色的优秀传统文化教育模式。遴选体现爱国情怀、蕴育传统美德、表现审美思想的优秀古典诗歌，创作古诗吟唱作品一百余首。原创的系列古诗吟唱作品成为我校进行“古诗吟唱促养成”教育实践的基础和支持。

南风徐徐但能开二月之花，春雨无声却年年吹绿岸边青草。通过两年多的实践，学生增强了文化自信，提升了自身素养，修炼了道德品性，“古诗吟唱”实现“立德树人”的教育目的。

二、覆盖全校，组织学生多层次参与，确立活动目标

吟唱的经典准备妥当，如何吸引学生积极参与？沈晓昕名师工作室策划了学生多层次参与的组织形式。首先覆盖群体为全体学生。其次把参与学生分为两个层次：一是古诗吟唱社团成员。以艺术表演专业的学生为主体，组建古诗吟唱团。二是普通学生。学生涵盖机电专业学生、电子商务专业学生、汽车维修专业学生、汽车美容专业学生、会计专业学生、旅游管理专业学生、计算机专业学生及广告设计专业学生。组织古诗吟唱刚开始以活动形式，确立活动目标，一是通过吟唱古诗，培养学生对传统文化的热爱之情；二是通过吟唱古诗，练就学生一颗中国心。

三、促成“古诗吟唱蒲公英行动”实施步骤，借助“小先生”推广经验广泛普及古诗吟唱

活动名称我们谓之“古诗吟唱蒲公英行动”，共分为五个步骤：

第一步：  教师创作

学校的音乐教师和语文教师的数量较少的现状，从客观上限制了“古诗吟唱”的推广。在这样的背景下，我们利用信息化手段，搭建微信公众号“和你一起学国学”。

主创老师秉承“联系生活解读古诗”的理念对古诗进行现代解读，通过微信公众号，将原创的古诗解读与古诗吟唱作品推送给学生。方便学生随时随地反复聆听吟唱，阅读诗歌内容，实现对诗歌内容的理解。

同时，主创老师汇集其创作，出版专著《浅吟低唱话<诗经>》，学生可以通过扫描书中的音频二维码聆听吟唱，进行随时随地的学习。

第二步： 培育“小先生”

我们除了有大量工科学生，还有表演艺术专业的学生。仅就“吟唱”而言，表演艺术专业的学生，其接受能力明显高于其他专业学生。于是，我们以表演艺术专业学生为基础，组建“古诗吟唱社团”，由音乐老师对其进行专业辅导。

第三步： “小先生”上任

在古诗吟唱推广过程中，我们借鉴陶行知先生的“小先生制”，让那些经过音乐老师专业辅导的学生代替老师走进不同的班级，教唱古诗。

“小先生制”的实施，实现了学生的自我管理和自我成长。我们将此举命名为“古诗吟唱蒲公英行动”。像蒲公英一样散落于不同班级的“小先生”们，尽心尽责尽力地传播着优美的古诗吟唱作品，同时，他们也会根据自己的理解，用流行歌曲的曲调唱古诗。学生由被动地接受吟唱作品，发展为吟唱作品的创作者。

第四步：古诗大家唱

我们制定了一个以班级展示为特色的评价制度，在每周升旗仪式结束之后，留有五分钟的时间，通过抽签，随机抽取展示班级，在全校学生面前做展示，以此促进学生学习古诗的热情，检测学生学习的效果。

同时，我们利用每天晨跑前的三分钟，选择一些诸如《劝学》《无衣》等体现爱国情怀、激励学生昂扬奋进的诗词，通过同唱一首歌的形式，营造“唱古诗、立情怀”的学习氛围。

第五步：“小先生”进社区

为了培养学生的社会责任感，我们组织“吟唱进社区”活动，每周招募学生，教留守儿童唱古诗，给孤寡老师和空巢老师表演古诗吟唱。

学校古诗吟唱社团通过不同的平台和载体在不同的场合，把古诗吟唱的美丽和魅力展示给四方宾朋。

四、内强素质外塑形象 传统文化滋养学生心生梦想；校园管理再上新台阶，社会影响力稳步增强

学生气质变得优雅了些，谈吐变得文雅了。学生在生活中，能自觉运用古诗引导、矫正自己的行为。说脏话的少了，打架的匿迹了。学生脸上的笑容多了，礼貌用语多了，乐于助人的行为多了，主动学习的多了，克服困难的勇气增强了。学生的精神面貌、学习主动性、积极性、学习的效果得到不同程度的改变。在全国、省、市各项大赛中获奖的学生多了起来，实现升学梦想的学生也多了起来。

学校2018年学校被评为“江苏省职业学校学生管理30强”。2019年创建成江苏省领航计划学校，被认定为第四批“省职业学校智慧校园”。2019年通过评审成为省职教领航计划学校。2019年,学校荣获市政府“国赛金牌奖”、省“五四”红旗团委、市直教育系统先进基层党组织等荣誉称号。连续7年荣获全市职业学校办学实绩考核第一名，连续7年荣获市教育局目标考核一等奖。

蒲公英行动中的“小先生们”还走进了社区，向老人、孩子们传授古诗吟唱，用自己所学服务社会，得到了社会各界的好评。同时，由于我们学生自身素质的提升，我们的毕业生也受到了广泛的好评，毕业生成了用人单位的“香饽饽”。当地电视台对我校的“古诗吟唱”德育实践做了专项的报道。《宿迁日报》《教书育人》杂志也对实践活动的主创人员沈晓昕的国学教育经历做了专题报道。宿迁电视台邀请沈晓昕教授作客“一起成长”栏目，探讨如何教授学生学国学。

由于古诗吟唱项目的独创性，以及活动效果的突出性，2018年12月，受江苏省德育年会组委会邀请，《古诗吟唱促养成》案例参加省德育年会交流。

五、实践中的经验反思

德育实践需要创新活动载体。该项目依托信息化手段，通过微信公众号“和你一起学国学”，不断将研究成果推向学生，帮助学生及时学习。同时，以公众号为推送载体，让学生学得更自由，方便其择时、择境学习。如果有资金支持，运用3D等虚拟仿真技术，构建古诗吟唱长廊，创设审美情境，可以增强吟唱的吸引力，提升其推广价值。

德育实践需要树立研究意识。德育活动的实施往往会局限于事务性的工作，如此，就会止于一项活动，让德育实践缺乏生长性。因此应该引导德育实践者围绕活动主题，扩大研究视野，提升研究能力，为活动向纵深处开展提供学术支撑。

德育实践应该把学生作为实践的建设者。青年学生充满活力，其创新能力远远强于成人。在古诗吟唱实践中，学生常常自编曲调，进行吟唱创作。因此，我们应该把学生不仅作为活动的受众，更应该树立“师生共建”的活动意识，尊重学生的爱好和感知、习惯和兴趣，和学生一起建设活动体系，让“古诗吟唱”以生长的态势逐渐走向完善。

德育实践需要走向社会。培养学生社会服务意识，是德育活动应有的追求。我们在推行“小先生”走进社区活动中，发现学生的自律意识、责任意识不断加强，为了让自己的授课更受欢迎，有的学生自己上网查询传统文化的相关知识。“吟唱进社区”活动开拓了学生自我成长的一个有效途径。