第22期

江苏省教育厅办公室                     2024年10月30日

编者按：为深入学习贯彻党的二十届三中全会和全国教育大会精神，谋划推进教育强省建设的思路举措，全力推进江苏在教育强国建设中走在前、做示范，10月14日至15日，2024年全省高校领导干部学习培训班在南京举行，南京理工大学、南京医科大学、江苏师范大学等高校作交流发言，现将交流发言内容印发各高校，供各高校学习借鉴。

南京理工大学聚焦一流砥砺奋进

着力培养高层次工程精英人才

近年来，南京理工大学坚持教育科技人才一体发展，聚焦国防现代化和新型工业化对拔尖创新人才的新需求，坚持以“六个一流”建设为牵引，全面实施“强基拓新”创新人才培养改革工程，持续提升拔尖创新人才的自主培养能力。

一是契合学校使命需要，持续优化一流思政教育体系。坚持深化“促融合”思政引领，强化“细融入”课程思政，优化“重融通”思政队伍，着力构建“三全育人”工作格局。连续九年围绕军工文化开展校长“开学第一课”，推出“行走的思政课”系列微视频，入选《中国教育报》融媒案例。深入推进课程思政建设，7门课程入选国省级课程思政示范课程。始终以党的政治建设为统领，以党建与业务相融合为抓手，着力提升党建工作质量，入选国家级党建“双创”项目16个。

二是契合知识进步需要，持续优化一流学科专业体系。实施“强势工科、特色理科、精品文科、新兴交叉、医工结合”多学科协同发展战略，扎实推进信息与控制、化工与材料等优势学科群建设。聚焦“智能感知与控制”“能量高效汇聚与可靠释放”等科学问题开展集中攻关，主干学科实现A类学科全覆盖。依托优势学科强化专业建设，分别获批国家级、省级一流本科专业建设点38个、11个，覆盖学校所有学科门类。

三是契合学生成长需要，持续优化一流教育教学体系。持续深化“强基拓新”人才培养改革，加强课程体系建设，将专业案例融入7个通识核心课程群，开设专业导论课程引导学生合理规划学业生涯，邀请名家大师开设前沿交叉课。加强以数字化、智能化、信息化为特征的工程实践能力培养，构建“基础+进阶+卓工+创客”的工程实践体系，保障学生工程实践四年不断线。开办“南理工—门捷列夫化工大学”等3个国际创新实验班，整班制赴俄留学，培养具有国际视野的杰出人才。开办“鼎新创新人才班”，由10个院士团队全程指导，开展未来科技创新领军人才的本博贯通自主培养。

四是契合多元育人需要，持续优化一流师资队伍体系。充分发挥高水平师资在人才培养中的引领和示范作用，实行“名师+团队”模式，建设名师工作室18个，覆盖国省校三级名师、理工文各类学科，年均指导教师500余人次，入选全国高校教师发展中心建设优秀案例。学校现有全国高校黄大年式教师团队3个、国家级教学团队5个、教育部创新团队5个，先后入选国家创新人才培养示范基地、省高层次人才创新创业基地。

五是契合平台资源需要，持续优化一流科教融合体系。加强平台共建、资源共享、信息互通，牵头建设“魁元实验室”等5个国家级科研平台，集聚核心科创资源，推进科教深度融汇。依托长三角智能制造与装备创新港，聚焦复杂装备系统动力学等，以院士团队为核心，联合龙头企业共建校企合作育人大平台。以生产研发一线为课堂，开展实地理论讲解与实践教学，实现高校与企业、教师与员工、学生与平台、理论与实践“四个零距离”。近5年，学生在省部级以上学科竞赛中累计获奖7000余项。

六是契合历史传承需要，持续优化一流文化赋能体系。将以“使命文化、军工文化、奉献文化、暖心文化”为核心的独特文化全方位融入办学理念，引导全校师生传承“强国强军为精髓、献身精神为核心”的文化基因。启动实施“暖心饭卡”项目，八年来累计补助学生26000余人次，获《人民日报》头版点赞。在江阴校区建设“哈军工”精神国防科技创新与实践教育基地，全面展示学校在推动国防科技发展进步的贡献和作为，打造武器系统全链条的“知行合一”实践教学空间，着力增强学生使命意识。

南京医科大学积极服务健康中国战略

努力提升拔尖创新医学人才自主培养能力

近年来，南京医科大学积极服务“健康中国”“健康江苏”战略，以培养“顶天立地”医学人才为目标，持续探索医学拔尖创新人才培养新模式，努力提升拔尖创新医学人才自主培养能力。

一是聚焦“拔尖”，创新交叉融合人才培养新路径。扎实推进“卓越医生教育培养计划”“基础学科拔尖学生培养计划”，持续探索拔尖医学人才贯通培养路径。积极推行卓越临床医师、卓越医学科学家并行互通的人才多元化培养模式，天元卓越班以培养卓越临床医师为目标定位，天元创新班以培养医学科学家为目标定位，两种培养类型学生可在课程学业达标的前提下，结合个人意愿实现转段、转轨和分流。制定一体设计、分段培养的育人新方案，面向临床医学，制定“5+3+1”育人方案，本科教育阶段注重自然科学、基础医学、医学人文课程学习，积极开展早期科研课程训练，做到见习实习一体推进；硕博教育阶段以住院医师规范化培训确保临床能力持续提升，以境内外研修和临床科研训练促进科研能力与临床能力双提升。面向基础医学、预防医学，制定“4+5”本硕博贯通育人方案，本科教育阶段通过系统学习夯实基础，硕士教育阶段通过基础科研和通科轮转保持持续精进，博士教育阶段通过参与重大课题项目实现跨越发展。

二是聚焦“能力”，构建全面发展多维课程新体系。坚持“强化通识、注重能力、加强实践、关注前沿、突出创新”培养原则，重构课程体系，努力提升课程整体质量。在《课程教学大纲》基础上编写《课程学习大纲》，以制度形式规定教与学的要求、内容和方法。对标医文结合、医理结合、医工结合、医智结合，重点打造南医“新医科十门课”，注重大师引领、深化校际合作，开展基于问题解决的项目式学习和实践。以“课程+教材+实践”协同发展为抓手，推进混合式教学系统化提升，强化第一课堂与第二课堂衔接、选修课程与必修课程互补，全面推行问题导向学习、病例导向学习和应用导向学习模式。以本研一体化课程设计为导向，开设“英文文献导读”“医学学习导论”“寒暑假境内外研学”等个性化课程和活动。持续推进平台、资源、政策、评价功能一体化，推动传统教学方式优化升级，以师生互动促进学生自主学习。

三是聚焦“未来”，打造助力一流教学保障新机制。通过校院协同、项目驱动、政策配套、经费保障等方式，积极构建“书院制、学分制、导师制，小班化、国际化、个性化”的拔尖人才培养“三制三化”模式。成立拔尖创新人才培养工作专班，多部门合作加强顶层设计，完善协调机制。设立拔尖人才培养专项工作经费，每门课程设置专项教改课题、给予经费支持、开展定期考核，充分调动教师的主动性、积极性和创造性。加大各类技能实训基地、实验室、仪器设备等教育教学资源开放力度，为提高教学质量提供全面保障。积极建设天元书院，聚焦基础医学、预防医学、临床医学本硕博贯通式培养、一站式管理，打造“领航导师计划”“天元悦读计划”“相约天元说”等育人品牌。实行全程双导师制，为每名学生配备基础导师和临床导师，共同制定学生成长训练计划，指导学生科研训练、临床实践、创新创业等活动。

江苏师范大学突出“三个坚持”

积极深化新文科改革创新探索

近年来，江苏师范大学立足学科专业特色优势，突出“三个坚持”，全面深化探索，积极推进新文科教学改革与创新实践，获国家级教学成果奖1项、教育部新文科项目3项，相关工作被《新闻联播》《人民日报》《光明日报》等媒体报道。

一是坚持“内容为先”，优化新文科知识体系。积极对接科技硬实力、文化软实力和国家语言安全等语言学学科新架构，推动形成“语言机能—语言系统—语言技能”的新型语言观。推动文理交叉研究，开拓神经语言学和工程语言学新方向。聚焦脑科学和人工智能两大科学前沿的新发展，在“机器语言能力”“分子语言学”“数字人文”等新兴领域持续探索，不断提高语言学新文科人才培养质量。借鉴语言学等传统文科改革经验，整合优势资源开展专业交叉融合创新，推动教育学、金融工程、经济学、统计学、法学等国家一流本科专业合作共建，加快构建适应时代需求、体现中国特色的新文科专业与课程体系。

二是坚持“创新为要”，推动新文科内涵发展。以新一轮人才培养方案修订为抓手，围绕培养目标新、课程体系新、教学方法新、考核手段新和保障机制新“五新”目标，着力深化教育教学改革。围绕创新思维和实践能力并重的人才培养目标，以前沿科学问题和重大现实需求为牵引，通过理论、实验和实践三类形式，建立基础层、综合层和应用层联动训练模式，有效解决传统文科轻动手实践能力培养的弊端。以教师教育为特色，全面构建乡土从教素养体系、课程体系、教材体系和实践教学体系，培养输送大批新时代乡村卓越教师。深化学生自主学习和研究能力评价改革，创新“多元多维合作竞争性考核”方法，通过小组内探究性合作研究，培养学生团队协作能力。

三是坚持“行动为本”，提高新文科贡献能力。组织学生参与“一带一路”沿线国家语言国情调查、“推普脱贫攻坚”等国家重大任务，开展“语言筑桥”“阿尔茨海默病智能筛查”等慈善服务，不断提高学生解决实践问题的能力。开展“推普脱贫攻坚”实践活动，组织学生深入西部地区143个深度贫困村开展调查。近年来，学校组织培训全国近1000家高校的4000支团队近50000名大学生志愿者，赴全国各地开展“语言助力乡村振兴”实践活动。面向医疗健康垂直领域，和清华大学共建“华章汉韵”大语言模型，积极助力语言康复与脑健康未来产业发展。

常州工业职业技术学院创新方式多措并举

积极打造高质量产教融合新高地

近年来，常州工业职业技术学院积极对接常州新能源产业发展需求，以常州新能源产教联合体及全国新能源汽车等行业产教融合共同体为“两翼”，深入推进政行校企研资源共享、联合育人、协同创新、融合发展，加快构建产教城融合发展新格局。

一是聚焦党建引领，以“链”促“联”，产教融合内生动力更强。创新打造“新能红盟”党建矩阵品牌，将党组织建在产业链上，构建组织联建、活动联办、人才联育、项目联推、难题联解、市场联拓的“六联”工作机制。通过共建“新能红盟党建示范基地”“新能红盟先锋党小组”等，探索“一链一党委、一园一总支、一企一支部”的“党建+”产教协同育人新模式，加速形成党建与事业融合发展的“一融双高”共同体。入选全国党建工作标杆院系1个、样板支部3个。

二是聚焦优化管理，以“联”促“合”，产教融合协同发展更畅。成立深化产教融合工作领导小组，将产教融合纳入学校总体发展规划，强化全校产教融合工作的总体设计，做好资源拓展、平台搭建等各项工作，全方位推进产教融合。扎实开展“人岗技”一体化培养，积极对接园区、企业，实现专业建设与产业对接，有效开展政校企协同育人。完善绩效管理，印发《产教融合校企合作管理办法》，明确产教融合项目的内涵和评价标准，建设产教融合信息化平台，实现项目全生命周期闭环管理。

三是聚焦精准对接，以“合”促“融”，产教融合发展特色更亮。积极推动教育教学和产业需求精准对接，政行校企共同研制常州市新能源产教对接谱系，校企共建新能源汽车技术、机电一体化技术等7个重点专业群。与工业和信息化部汽车智能产业研究院开展合作，开设智能网联汽车技术、汽车造型与改装技术等契合产业发展的新专业。组建新能源产教联合体教材编委会，编写《新能源先进制造技术》《基于AI的智能汽车自动驾驶技术》等系列教材20余部。连续10年推进“项目化学习、模块化教学”金课实践，获国家级教学成果奖二等奖。全面实施“双岗互聘”和“揭榜挂帅”制，聘任180余家企业230余名领军人才担任行业导师，选派60余名骨干教师担任企业工程师。

四是聚焦科教融汇，以“融”促“创”，产教融合服务产业更优。深入推进常州市产科教联盟公共服务平台建设，依托供需发布、技术咨询、线上路演等功能，提供信息资源搜索、供需自动匹配、数据交换共享等服务，促进技术创新、人才培养供需精准匹配。联合行业领军企业共建智能网联汽车、汽车制造工业软件教学强化中心等协同创新平台，协同科研院所成立“科学家+工程师+教授”团队，服务企业“智改数转网联”。持续优化“创业孵化、产学研转化、企业人力资源、技能培训”等全链条式服务，推动科技成果转移转化，召开技术供需对接会21场，解决技术需求116项，服务常州本地企业600余家。

苏州健雄职业技术学院持续深化产教融合

积极探索双元制教育新模式

近年来，苏州健雄职业技术学院深化以教促产、以产助教、产教融合、产学合作，探索形成“政府主导、主体双元、合同执行、成本分担、标准引领”的双元制教育模式，有关做法被《人民日报》《光明日报》等媒体专题报道。

一是在学习与借鉴中积极引入双元制教育。面向本地德企对技术工人的迫切需求，2001年，联合部分德企建立德国专业技术工人培训中心，引入德国双元制学徒培养项目，推进融合德国模式和中国教育的双元制学徒培养。校企“双主体”共同制订培养计划，实施联合招生、共同培养，按照“互动、轮换”的培养模式，引导学生在校学习理论知识，在培训中心接受技能培训，在企业培养岗位技能。推行“职业岗位”育人模式，企业与学生签订协议，按照企业员工要求培养学生，引导学生参加新员工培训，养成职业习惯。围绕学生培养质量开展第三方评价，由德国海外商会联盟组织考试，评价其专业理论知识、专业技能和解决工作中实际问题的能力。

二是在转化与拓展中探索推进双元制教育。面向企业拓展校企对接的学徒项目规模和层次，连续17年与知名德企开展合作，培养380多名学徒员工成为公司核心技术骨干，留用率超过85%。联合东南大学成贤学院、德国巴符州大学、同济大学继续教育学院等开展本科层次学徒培养，更好满足企业对现场工程师的需求。面向产业园建立“校—园”对接的跨企业培训中心，解决中小企业难以单独培养学徒的问题，累计培养1000多名学徒，学徒晋升为技术主管或部门经理的比例达65%。积极推进“长三角中德双元制国际教育园”“中德双元制职业教育产业园”等重点项目建设，积极打造集人才培养、技能培训、职业资格认证、人力资源服务、中德职教交流和装备展销于一体的综合型职教园区。

三是在融合与创新中全面推广双元制教育。为解决校企协同育人“术语不统一”“内容缺标准”“运行无规范”和“合作缺规则”等问题，研究制定6项市级人才培养标准，探索形成“双元制标准体系”，为校企合作培养人才提供“新范式”。制定推广手册，从政府、企业、学校和行业四层面建立双元制实施的内容、步骤、流程和改进路径。成立双元制联盟，指导学校和企业推广双元制，完善“双元制标准体系”。将遴选合作企业作为保证双元制人才培养实施和质量的关键环节，深入调研参与企业，建立企业筛选特征清单。大力推动将双元制教育纳入产业政策，近年来，先后为成都、沈阳、合肥和保定等城市的双元制教育推广提供咨询服务。