编者按 改革开放以来特别是党的十八大以来，我省研究生教育战线全面贯彻党的教育方针，落实立德树人根本任务，坚持社会主义办学方向，在解放思想中抢抓机遇，在改革创新中开拓奋进，推动研究生教育取得全方位、历史性成就，为经济社会发展提供了强有力的人才和智力支撑。日前，本报记者专访了省教育厅厅长、党组书记、省委教育工委书记葛道凯，就如何以提升研究生教育质量为核心，造就德才兼备的高层次人才进行了访谈。以下为访谈内容，敬请关注。
记者：新时代，如何引领研究生培养单位把好立德树人方向，造就德才兼备的高层次人才？
葛道凯：全省现有在校研究生21.5万人，一二十年后他们将成为引领国家经济社会发展的“新动力人群”和担当民族复兴大任的时代新人。研究生教育作为国民教育体系的塔尖与学历教育的顶端，必须从“国之大计、党之大计”这一政治站位出发，坚持“四为”方针，牢牢守住立德树人这条生命线。
一要始终把加强党的领导作为根本保证，让党的旗帜在研究生教育的每一块阵地高高飘扬。学校党政班子要定期研究、强化指导、积极支持，形成党委统一领导、党政齐抓共管、部门各负其责协调运转的工作机制。二要把思想政治教育作为重要抓手。各研究生培养单位要坚持思政课程和课程思政同向同心、同向同行，建立健全全员、全程、全方位的思政工作机制，提高研究生的政治认同、家国情怀、文化素养、法治意识和道德修养。省教育厅将把研究生思政工作成效作为高水平大学和优势学科建设评价的重要内容。三要把实践育人作为重要路径。各研究生培养单位要立足于服务国家重大战略和区域需求，立足于高素质人才培养，支持和鼓励研究生深入生产一线、科研一线，将科研成果转化为现实生产力，把自己的学术研究跟社会实际和专业实践结合起来，做真研究，练真本领。
记者：培养优秀的研究生，需要高端的平台、优质的资源和卓越的师资。如何夯实这些研究生培养的基础？
葛道凯：只有把平台建设到位，资源保障到位，导师配置到位，才能夯实研究生培养基础，研究生教育的内涵发展才能真正落实到位。
首先，要始终秉承育人初心，让一流学科、优势学科和重点学科真正成为研究生培养的平台，把高水平的科研资源转化为高水平的育人资源，把学科优势凝聚为育人优势。其次，各研究生培养单位要统筹规划、重点布局，研究确定重点建设领域，积极争取行业企业、科研院所和行业协会（学会）联合开展教学资源建设，形成优势和特色。明年起，省教育厅将开展研究生精品在线开放课程评选工作，实现优质教学案例的共用共享。第三，要加强卓越导师队伍建设，落实导师全过程育人、全方位育人，既做学业导师又做人生导师。同时，坚持负面通报，对违反导师职业道德规范“十不准”的，定期通报，强化红线意识和底线意识。加快建设江苏研究生导师省级网络培训平台，实现全省研究生导师在线培训全覆盖、无遗漏。
记者：改革创新是研究生教育发展的不竭动力。如何以提升研究生教育质量为核心、深化研究生教育改革？
葛道凯：当前和今后一段时期，江苏要在完善学科专业体系、深化开放合作、促进科产教融合等方面深化改革，力求取得新的进展和突破。一是加快学科专业调整。近期，省教育厅将出台“急需紧缺高层次人才培养计划”，推动高校加快培养基础学科拔尖创新人才、国家重大战略需求紧缺人才、江苏重点产业急需人才。二是深化开放合作，一方面建立研究生双向交流机制，推动研究生特别是博士生参加国际高水平大学的联合培养、短期访学与学术交流，支持双方互授联授学位；另一方面，要持续打造留学江苏品牌，吸引优秀学生来江苏攻读硕士、博士学位，支持引进国外优质资源，在江苏合作办学。三是强化科产教融合。适应研究生教育的超常规发展，打造卓越而有灵魂的研究生教育，必须走出大学的象牙塔，构建高水平的科产教融合体系。今后，要以更实举措推动企业与大学联姻，让企业车间与大学实验室互通、企业机床与大学课堂共用、企业图纸与大学黑板同频、企业研发人员与大学研究生同学。
记者：研究生人才如何培养，评价是指挥棒。怎样优化研究生教育高质量发展的评价体系？
葛道凯：要针对不同主体、不同层次、不同类型，改进评价体系，创新评价方式，健全评价标准，引导研究生教育分类发展、特色发展、高质量发展。
一是做好对学校、研究生和导师三类主体的评价。对研究生来说，要坚持德智体美劳全面发展，从思想素质、学术素养、创新能力和实践能力开展全面评价。对导师来说，就是看育人成效，鼓励和要求导师将更多时间和精力用在育人上。对研究生培养单位而言，主要考察培养的人才在服务国家重大发展战略和区域需求方面的实际贡献，包括用人单位对研究生的满意度。
二是做好研究生入口、过程、出口三个环节的评价。每个环节都要有质量标准。今后，省教育厅将持续开展研究生教育质量满意度调查，及时发布研究生教育质量年度报告，接受全社会质量监督。
三是要用好分类、多元和综合三种评价方式。首先，要健全“分类”评价方法，提高对不同主体评价的针对性、科学性和有效性。其次，在评价要素和方式方面，要体现“多元”，注重定量评价与定性评价相结合，既要充分运用数据分析，也要通过典型特色案例、写实性材料等组织专家进行定性评议，提升评价的科学性。第三，要开展“综合”评价，今年省教育厅在省级层面首次开展高校研究生教育工作综合评价，体现的正是对研究生培养全过程的关注，其目的是为了引导高校注重研究生培养的过程和质量，聚焦人才培养中心工作。
来源：《江苏教育报》 2020年9月25日 第1版