中班自由活动时间，几个孩子围在自然角。浩浩指着刚发芽的豆苗问：“它什么时候能长成大树？我iPad上的树浇两次水就长大了。抖音上说用营养液，一天就能长高。”

这段对话引起了教师们的关注。2026年全国学前教育宣传月提出“共同守护数字时代的童年”，把童年本该有的“野”与“真”还给孩子，成为我园的行动方向。“野”，是赤脚踩泥、伸手触摸、在草地林间自由奔跑；“真”，是用双手创造、用双眼发现花开的秘密、用心灵感受四季的更替。

一个孩子的真实困境

我园家庭调研结果显示：超过八成幼儿日常使用平板或手机，许多家长将其作为“哄娃工具”。日均屏幕时间较长的幼儿，普遍表现出注意力涣散、动手意愿低、同伴交往被动等特征。

浩浩是这些孩子中的一个。他不主动参与户外游戏，总是独自趴着。深入家访后发现，浩浩父母工作繁忙，老人长期把手机当“电子保姆”。他很少去户外玩耍、动手探索。

一条“泥土疗愈”的实践路径

我园选择从幼儿最熟悉的“泥土”入手，让真实的生命过程成为最好的教育载体。

“小小农场”：在等待中治愈屏幕依赖

每个班级有一块责任田，孩子们全程参与播种、收获。教师有意制造“认知冲突”——作为活动导入，先让孩子短暂体验平板上的“种菜游戏”，再带他们走进真实的田地亲手播种。

浩浩每天追问：“我的番茄怎么还不长大？外婆手机里的‘开心农场’，浇三次水就行了。”教师没有回答，只是陪他蹲在田埂上。第四天，种子破土而出。浩浩看了五分钟，轻声说：“它真的长出来了。”说完，他突然跑回班级，拉来一个平时从不说话的小朋友，指着泥土说：“你看，它出来了。”这是浩浩第一次主动邀请同伴。

教师记录下这一刻：“他在学会等待。屏幕世界里没有‘等待’，泥土教会了他。”此后的每一天，浩浩入园第一件事就是跑向农场。他用画笔记录生长，给番茄搭架子。两个月后，番茄红了。他捧着果实说：“手机里的番茄不会红，这个会。”

丰收节上，浩浩站在社区摊位前介绍：“我每天浇水，看着它长大的。”一位阿姨买走了番茄。浩浩举着那枚硬币，眼睛亮亮地说：“我想买新种子，再种一次。”

区域活动：让自然材料成为最好的教具

户外游戏时间，沙水区里孩子们赤脚踩泥、引水筑渠；建构区中，他们用炭化积木搭建城堡，积木倒了，他们学会先看哪里出了问题，再想办法调整。

区域活动中，教师结合季节与主题活动投放自然材料。美工区里，孩子们用落叶、松果拼贴秋天，用花瓣、嫩叶封存春天；科学区里，孩子们举起放大镜，静静观察毛毛虫怎样进食、怎样长大、怎样化蛹成蝶——所有的发现，都来自亲手操作和亲身体验。

一场家园协同的“陪伴革命”

园所的努力固然重要，但家庭环境不改变，孩子的改变很难持久。我园通过多种方式，把家长从“旁观者”变成“同盟军”。

家长开放日，我们邀请家长走进幼儿园，实地观察孩子在户外游戏中的状态。一位爸爸看到儿子专注挖渠引水40分钟，惊讶道：“他在家玩手机能玩一两个小时，可做别的事，坐不住10分钟。”因为不是孩子专注力差，是真实、有挑战、能动手的游戏，本身就比屏幕更吸引人。亲子体验日，家长和孩子一起参与“小小农场”的劳动。在劳动中，体验拔草、松土带来的快乐。

我们设计“家庭自然挑战卡”，每周一个任务：捡不同树叶、观察昆虫、种一盆植物。发起“周末无屏半天”挑战，请家长带孩子做一件“慢”的事——去公园捡落叶做贴画或完成一次“自然寻宝”。

家长们发来信息“周末他不吵着要看动画片了，拉着我们去公园‘完成任务’。他不是离不开手机，是以前没人带他玩。”“这周我们蹲着看蚂蚁搬家，看了半小时。我蹲在旁边陪他，觉得特别踏实。”

我们还帮助每个家庭制定“居家科学用屏公约”——不是一刀切禁止，而是约定时间、场景，家长们感慨这不是管孩子，是管住我们自己。

一次社区联动的“特色实践”

我园与社区联动，打造“后备箱自然博物馆”项目。周末，教师和志愿者家长将收集的自然物——松果、石子、羽毛、蝉蜕、鸟巢——装进汽车后备箱，在社区广场搭建“移动展位”。孩子们像逛集市一样，在每个“展位”前触摸、观察、提问。

一位家长感慨：“孩子蹲在地上摸了半小时石头，问我‘这块为什么是圆的，那块为什么是尖的’。我以前从没想过，石头也有这么多故事。”这个活动低成本、可移动、易复制，却让孩子们获得了博物馆级别的真实触摸体验。当一位小朋友指着一枚蝉蜕告诉小伙伴“这是知了脱下的衣服”时，他的眼里全是光。

一份关于“守护”的深度思考

回望这段实践，我园对“共同守护数字时代的童年”这一主题形成了四点核心认识：

关于“替代” ——守护不是把孩子从屏幕前拽走，而是用更有趣的真实世界把他们吸引过来。当我们用“小小农场”的等待替代游戏的即时满足，用“后备箱自然博物馆”的真实触摸替代屏幕里的滑动浏览，孩子自然会做出选择。

关于“能力” ——数字产品最大的危害，是消解了孩子对真实世界的感知力、好奇心和耐心。只有在泥土中等待、在倒塌中调整、在失败中坚持，孩子才能真正建立起面对真实世界的勇气。

关于“协同”——园所的保教活动创设真实体验场域，家庭的全情陪伴巩固日常习惯，社区的资源联动拓展成长空间。“园所主导、家庭主体、社区支撑”的三位一体模式，是破解数字时代童年守护难题的有效路径。保教活动与家园社协同，如鸟之两翼、车之两轮，缺一不可。

关于“平衡”——守护数字时代的童年，不是筑起一道墙，把孩子与屏幕完全隔绝。真正的守护，是帮助孩子建立两种世界之间的“切换能力”：知道什么时候该盯着屏幕，什么时候该蹲下来看蚂蚁搬家；懂得屏幕里的番茄不会红，也懂得真实世界的等待值得坚持。这种判断力，才是数字时代最珍贵的“免疫力”。

2026年全国学前教育宣传月提出“共同守护数字时代的童年”。我园将以此为契机，持续深化家园社协同育人实践，让每一个孩子都能在真实的自然与生活中，收获健康而有意义的童年。