苏州太仓市实验幼教中心娄东幼儿园自2025年起，以“城市探索”为突破口，研发《城市探索卡》，引导家庭走出数字围城，利用太仓丰富的城市自然与文化资源，让幼儿在真实地闻、摸、听、做中关心周围世界，让家长在陪伴探索中跳出“打卡拍照”的数字惯性，重建有温度、有深度的家园协同共育生态。
一、以真实城市为基，确立真实育人立场
告别数字依赖，确立“真实城市即教材”的核心立场，我们直面“屏幕育儿”的现实困境，将太仓“现代田园、生态宜居”的城市资源——娄东河畔的垂柳、南园的银杏、致和塘的古桥、社区里的口袋公园——作为动态“活教材”，明确提出“关掉屏幕、走出家门、走进城市”的行动主张，让幼儿在真实情境中获得多感官、全身心的沉浸体验。
推动家长转型，从“数字保姆”转变为“自然向导”，通过《城市探索卡》的系统引导，帮助家长重拾陪伴探索的信心与方法，例如卡片提示“不要急着拍照发朋友圈，先和孩子一起摸一摸树皮的纹理”，让家长跳出“完成任务、凑齐九宫格”的数字框架，真正回归到与孩子共同惊奇、共同发现的本质陪伴之中。
二、以城市自然为底、设计城市探索卡
探索内容扎根城市自然与日常场景。我们摒弃虚拟主题与屏幕素材，所有活动源于太仓真实可及的城市资源。如“植物味道探访”走进菜市场，幼儿用鼻子闻一闻艾草的清香、用手摸一摸毛豆的绒毛；“春日花花研究会”走进滨河公园或小区花坛，触摸花瓣的厚薄、分辨花香的浓淡。
目标任务实现阶梯具身化。依据小班“多感官唤醒”、中班“细节观察与比较”、大班“真实问题解决”分层推进：小班在“捡落叶”中用手摸、用脚踩、用耳朵听碎叶的声响；中班在“树叶分类”中用放大镜观察叶脉走向、用指尖比较叶缘的光滑与锯齿；大班在“社区友好地图”中走遍小区，用身体丈量台阶高度，为老人提出“加装扶手”的建议。
《城市探索卡》成为“非数字化”的体验支架。卡片上没有任何二维码或AR互动，只有启发性问题与简单符号指引，如“你听到了几种鸟叫？学一学它的声音”“找一块你觉得最光滑的石头，它是从哪里来的？”同时为家长提供“不插电”的支持建议：用纸笔记录、用画笔画下、用口述分享，让探索回归最质朴也最深刻的人际互动与感官体验。
三、构建三阶路径、形成家校社共育支架
准备阶段：家园共议，让城市资源“活”起来。教师先行勘察，绘制“城市自然资源地图”。教师团队走遍幼儿园周边两公里，标注出可触摸的古桥石栏、可嗅闻的季节花木、可倾听的鸟鸣点位、可观察的菜市场摊位，完成安全评估与教育价值预设计。
家庭启动重在与数字做“断舍离”。在每次活动前，我们向家庭发出“不带平板、不刷手机”的倡议，发放《城市探索卡》与简易工具包（收纳袋、放大镜、素描本、彩色铅笔），告知“本次探索不需要拍照打卡，只需要带上眼睛、耳朵和好奇心”。
家园共同约定“慢探索”原则。通过家长会与线上沟通，我们与家庭达成共识：不追求探索的数量与速度，不比较“谁去的地方多、谁拍的照片美”，而是比“谁发现了别人没注意到的细节、谁提出了有趣的问题”，扭转“完成任务式”的共育惯性。
实践阶段：家园同行，让真实体验“深”下去。园级集体活动示范“如何不用数字设备也能深度探索”。每学期1—2次教师带领的公园或社区探索日，如“秋日慢时光”中，教师不拿出手机拍照，而是带幼儿静坐树下十分钟，闭眼听风声、落叶声、鸟鸣声，再用画笔记录听到的声音。这种“无屏示范”为家庭提供了可模仿的范式。
家庭自主探索依托《城市探索卡》实现“有指引的自由”。具体做法：周末，家长对照卡片上的任务——“找三种不同形状的叶子，用手比一比它们的轮廓”“闻一闻路边有没有桂花香，描述这个味道让你想起什么”，与幼儿一起慢行、慢看、慢聊。一位家长反馈：“以前带孩子逛公园就是不停拍照发朋友圈，现在我们把手机留在家里，孩子发现了树洞里的小蘑菇，我们趴在地上看了半小时，这是从来没有过的体验。”
教师在线支持强调“过程性唤醒”而非“结果性评价”。教师在班级群中不要求上传照片，而是邀请家长用一句话分享“今天孩子最让你惊讶的一个发现”，如“宝宝说桥墩上长苔藓是因为太阳晒不到”，这些口述分享反而激发了更多家庭的探索热情，形成了“比发现、比思考”的良性氛围。
梳理阶段：家园共话，让零星经验“连”起来。班级分享会以“口述+实物”替代“照片+视频”。幼儿把捡到的奇异石头、画出的小鸟、收集的落叶带到班级，围坐一圈逐一讲述“我和爸爸妈妈发现的故事”，教师用文字记录幼儿原话，不做修饰，让真实的声音成为最珍贵的课程资源。
打造“无屏故事墙”，让学习过程可视化但不依赖屏幕。走廊里张贴的是幼儿手绘的探索地图、口述的文字记录、用树叶拼贴的作品，家长接送时驻足观看，互相交流，形成了温暖的教育叙事氛围。
通过“家长圆桌会”收集真实反馈，迭代卡片设计。在一次圆桌会上，有家长提出“孩子想观察蜗牛但不知道去哪里找”，园部据此在下一版卡片中增加了“雨后的小路：找一找蜗牛留下的银线”这一任务，实现了基于真实需求的持续优化。
以四大策略驱动真实探究、促进深度共育。任务驱动替代打卡驱动。每个探索活动设置真实问题，如“为太仓设计一座松鼠可以安全过马路的小桥”，让幼儿带着任务走进城市，观察现有桥梁、采访路人、采集材料，最终用木棍、黏土做出模型。
多感官唤醒替代视觉轰炸。强调“闭上嘴巴、打开感官”——用耳朵听菜市场的起伏叫卖，用鼻子分辨面包店与中药铺的气味，用手背测试石椅在阳光下的温度，让文化习俗与自然物候成为可触摸、可品尝的鲜活经验。
叙事性评价替代量化考核。建立“幼儿探索故事袋”，收集幼儿口述、家长记录、教师观察笔记，不设打分、不评等级。例如教师记录：康康发现桥栏杆上的石狮子表情不一样，他模仿了三种表情，说“这只在生气，那只在笑”。这种评价方式让家长放下“孩子学到了什么”的焦虑，转而关注“孩子发现了什么”。
数字化做减法而非加法。在探索活动中刻意减少数字工具的使用，仅在必要时适度引入——如用录音笔录下幼儿的即兴讲述供后续整理、用实体放大镜观察细微结构。我们向家长明确提出“三不原则”：不主动拿出手机拍照、不用App识别植物、不发朋友圈“晒成果”，让注意力回归到幼儿与真实世界的直接互动中。
当幼儿不再盯着屏幕，而是蹲在桥边追问“石缝里的青苔为什么只长在背阴面、这棵老树的树洞里有谁在住”，我们看到了观察力、提问力与共情力的真实生长。超过80%的家庭也从“拍照打卡”的惯性中走出来，周末主动带孩子走进公园、老街、田野，在慢下来、蹲下来的陪伴中，育儿焦虑悄然消解，家园关系从“任务配合”升级为“理念同行”，家庭智慧真正融入城市探索。下一阶段，园部将继续深化“社区课程合伙人”网络，让每一片树叶、每一块石板、每一声鸟鸣都成为支持幼儿成长的“教师”，在真实、温暖、深度的协同共育中，共同守护童年应有的样子。