十年前，路旁高大的梧桐遮蔽天空，橘色的灯光明明灭灭，那是9月的南京城，16岁的我来到南京求学——南京幼儿高等师范学校，乘着江苏省免费培养男幼师的东风，作为这所百年女校的首批男生，踏进了幼师校门。

学校旁有一尊白色雕像，仿佛是一个和蔼而慈祥的父亲带着他的三个孩子。父亲单膝跪地，抱着两个孩子，眼睛看向远方，那双臂膀修长而温暖，好似在保护，又好似在鼓励着孩子。很久之后我才知道，原来他是幼儿教育家陈鹤琴先生，从此“走在鹤琴路上”也成了我们的老师经常叮嘱大家的一句话。

十年前，母校招生办的老师和我再三确认，“你了解过这个专业吗？你确定来幼师就读吗？”“我确定。”没有多思索，我在承诺书上签了名。其实在之前，我已经了解过很多次什么是幼儿园教师，也一心只想去做一个好教师，更相信未来学前教育一定会有很大的发展。

做学生的五年，全班40名男生，有过晨饮微露，即踩着朦胧阳光在舞蹈房压腿；有过昏伴幽兰，仍就迎着绚丽晚霞在琴房视唱；更有过在南京的名园学着如何组织活动、如何观察孩子、如何给予孩子引导、如何做好班级工作……《幼儿园教育指导纲要》《3-6岁儿童学习与发展指南》的到来，在那个时候似乎只是多了两本要背的书，“三学六法”是听得最多的名词，背着、悟着，也在不断地想着，想着陈鹤琴先生当初对自己儿子的808天观察，想着五年中不断涌进的新名词“课程游戏化”“区域活动”“班本”，这些所蕴含的教育实践和深意究竟是什么？

六年前，工作的第一所幼儿园的园长对我说，“学前教育现在发展很快，你要去试着走进孩子心里。”那时候，“自由、自主、创造、愉悦”刚刚提及没多久，“走进孩子心里”也确实是一件听起来挺玄乎的事情，沉下心，去做吧，于是我认真地写自己的课后反思，认真地观察幼儿，做好每一次观察记录。

直到遇到了一个孩子，7岁了仍旧在上大班。他在我的体育课总是跑，每次活动都和他上演猫捉老鼠操场版的游戏，后来，我采取的策略是，不管他。直到有一次，双脚并拢跳活动，别的小朋友玩得很开心，正蹲在一旁沉浸在自己世界里的他看到了，标志性的笑着。突然有点心疼，那种感觉一言难尽，我喊他过来，手搀着，帮他跳过去，他很兴奋，高兴地一直在跳。那是他第一次真正参加到活动中来，也是我第一次在反思，我学了这么多年学前教育，我干嘛用去了？每次写的观察记录、课后反思、活动小结，作用呢？

于是，我写了他两年，开始向老师询问他的家庭情况，开始做好针对他的活动的每一次调整，开始关注差异，关注教法学法。遗传、环境、主观能动性。你没有办法改变的是他最初的环境影响，没有办法改变的是遗传因素，但是，你，能够影响到他的主观能动性。最后，他能够自己参加各类活动了。我将这两年的观察，所做的基于观察的教学反思整理成了一篇论文，并获得了发表。

那时候，我才真正明白，什么是“走进孩子心里”。这是一种理念，更是一种过程，是提高自己教育自觉地过程。在这种自觉中，需要去进行自己的思考、去做自己的努力，去获得自己的感悟，去内化成自身的专业素养，最终，教师与幼儿共同获得成长。

两年前，海陵区教育局大力提拔年轻干部，我又成为了一名见习园长，从分管后勤到新园建设再到分管教育教学工作，更加深切地感知学前教育的发展不仅仅是给学前教育人带来机会，更重要的是给予了孩子、家长、教师成长，这种成长是内化而不可言表的，是一种理念的改变，是一种生长的力量，是学前教育事业的自我生长。

我们幼儿园的文化是种子文化，也正因为有着学前教育事业似有自身内驱力的不断发展，为每位孩子、每位教师提供了不断探索的空间。去年10月开始，我分管教育教学工作，在教研中提倡专业自觉、自省与自信。通过自选班本、项目、工作室等手段，发挥教师成长的內驱力；通过进阶阅读、分享观察等手段，促进每一位教师专业自省；通过家长预约观摩活动、教师半日活动观摩研讨，让教师自信成长，绽放属于自己的精彩。

“砥砺十年，奠基未来”。十年前，我从江苏省免费男幼师开始，循着陈鹤琴先生的足迹，回望当初他那看向远方的眼睛，分明那眼睛正看向学前教育的明天。六年前，江苏省以幼儿园课程游戏化建设为抓手，高度重视幼儿园的内涵建设和质量提升，我们去学着真正走进孩子的心里。近些年，学前事业的发展带动着教师的自我成长，我也将一直走在鹤琴路上……