《江苏省研究生教育质量年度报告（2019）》新闻通气会发布稿

省教育厅研究生教育处处长（省学位办主任） 杨树兵

2017年开始，江苏省教育厅联合南京大学课程与教学研究所汪霞教授科研团队开始编研《江苏省研究生教育质量年度报告》。今年的《江苏省研究生教育质量年度报告（2019）》已是连续第三次公开出版。该报告基于“入口—过程—出口”的过程评价质量观，主要考察上一年度全省以及各高校研究生教育的动态发展情况。因为《质量报告》已经印发给各位记者，这里我就部分内容向大家作简要介绍。

一、优化学位点布局情况

江苏高校（不含科研机构、党校和军队院校）现有博士学位授予单位24个，其中部属高校9所，省属高校15所；硕士学位授予单位7个，均为省属高校；博士学位授权点334个（其中博士学术学位授权点315个，博士专业学位授权点19个），硕士学位授权点889个（其中硕士学术学位授权点473个、硕士专业学位授权点416个），总量均位居全国前列。

自2015年开始实施学位授权点动态调整以来，我省高校的学位授权点增设数量均小于撤销数量，近三年的增设数量均不超过撤销数量的三分之二。其中，2018年学位点动态调整工作中，全省共撤销博、硕士学位点34个，增列相应学位点22个。2019年学位点动态调整工作中，全省共撤销博、硕士学位点19个，增列相应学位点12个。这体现了高校对学位点增列愈加理性，对学位授予质量更加关注。各高校在符合调整规范、确保授权质量的基础上，主动撤销需求不足、水平不高或可能达不到合格评估标准的授权点，积极增列符合经济社会发展需要、特色鲜明、发展潜能明显、有利于结构优化的学位授权点。

二、加强导师队伍建设

研究生导师是研究生培养的关键力量，是研究生培养的第一责任人。因此，江苏高度重视研究生导师队伍建设，特别是师德师风建设，坚持把增强导师培养人才的责任心和事业心作为着力点，切实提高导师指导和培养研究生的能力。

2018年，江苏出台了《关于加强研究生导师队伍建设的意见》《江苏省研究生导师职业道德规范“十不准”》等系列政策性文件，今年我省出台研究生导师违反“十不准”情况报告制度，建立通报机制和追责机制，高素质研究生导师队伍建设的制度体系不断完善。此外，去年我们首次开展了“十佳研究生导师”和“十佳研究生导师团队”推选活动，推动一批以德立身、以德立学、以德施教的导师和导师团队脱颖而出。南京大学汪霞教授团队对首次评选出的“十佳研究生导师”进行了分析，总结出优秀研究生导师的“四个特质”。一是以身作则的育人理念；二是因材施教的培养模式；三是精益求精的指导方式；四是亦师亦友的师生关系。具体内容见附件2。

三、深化研究生教育产教融合

近年来，江苏高校在推进产教融合、协同育人等方面进行了许多探索，形成了“江苏经验”。

一是实施研究生导师类产业教授选聘制度。从2010年开始，江苏在国内率先开展产业教授（兼职）选聘工作，从省内企业选聘一批科技企业家，到江苏高校担任研究生导师。目前，已遴选六批次共1711人次产业教授到省内30多所高校任职，涉及智能制造、信息、化工、金融、医药、农林等30多个领域，涉及 1081个企业，每年有6000多名研究生专业能力因此得到提升。

2015-2017年受聘的近900名产业教授提交了年报数据。据统计，近80%的产业教授与高校教师联合指导研究生；近60%的产业教授为研究生开展课程教学或讲座；近60%的产业教授与高校进行科研项目合作研究。可见，大部分产业教授已深度参与到高校的研究生培养环节当中。

二是加强研究生工作站建设。研究生工作站是由高校与企事业单位联合申请设立、出资建设，并引入高校研究生导师指导下的研究生团队开展技术研发的平台。自2009年启动建设以来，每年吸引6000多名高校导师、8000多名企业导师和数万名研究生进站开展科研活动。全省高校已建有省级研究生工作站4361家、优秀研究生工作站240家，优秀研究生工作站示范基地4家。

三是拓展合作共建平台。今年，省教育厅与省产业技术研究院、华为公司等多个具有影响力的科研机构或大型企业签订了学科建设和研究生教育战略合作协议。未来五年，与江苏省产业技术研究院联合实施“集萃研究生培养计划”，该院将按照硕士1万元/年、博士3万元/年、博士后5万元/年的奖励力度，参与培养600—1000名集萃博士（后）、6000—10000名集萃硕士研究生。未来三年，华为公司将在江苏优选高校开展“创智计划”，支持高校开发不少于10门在线精品课程或教材，培养不少于1000名具有华为人工智能工程师认证的学生。

四、研究生教育质量保障体系

江苏既是高教大省，也是研究生教育大省，全省共有近19.4万在校研究生，数量位于全国第二。面对高层次人才培养的新形势，提高质量是研究生教育改革和发展最核心最紧迫的任务。

（一）提高生源质量

优质生源是提升研究生培养质量的最为重要的前提条件之一。今年的报告首次以“双一流”高校为统计范畴，对全省31所研究生培养高校的生源进行了分析。据统计，来自“双一流”高校的生源占江苏高校研究生总招生数的37.77%。其中，硕士研究生“双一流”生源占比34.60%，博士研究生“双一流”生源占比高达63.90%。

江苏高校一直也在不断完善研究生生源保障体系，包括优化招生计划配置（与导师培养质量直接挂钩），完善招生考试制度（如博士研究生积极推进“申请—考核”制改革），建立优质生源激励机制。

（二）加强研究生课程教学

今年6月，省学位办委托南京大学汪霞课题组首次实施了全省范围内的研究生教育质量专项调查，本次调查的主题就是研究生课程与教学。研究生课程教学是研究生学术训练的基础，是影响研究生培养质量的重要因素。超过70%的研究生对于目前的课程设置、教师教学、课程收获认可度较高；71.39%的研究生对自身的学习经历满意；75.74%的研究生对专业课程满意。可见，我省高校研究生课程与教学的实施情况良好。

（三）严格把控出口质量

1. 硕士学位论文抽检评议

硕士学位论文抽检评议是省级层面把控研究生培养出口质量的主要工作。2018年，省教育厅共抽检38家学位授予单位（含科研院所与部队院校）的1989篇硕士学位论文，合格率达97.40%，较上年度提升0.43个百分点；优秀率达5.55%，较上年度提升1.96个百分点。说明各培养单位越来越重视研究生培养环节的最后一道质量把控关口。

2. 分流与淘汰

近年来，江苏严把研究生教育“出口”质量关。为认真落实研究生教育内涵式发展的要求，切实提高研究生培养水平，保障学位授予质量，推动“学位挤水”，近年来江苏积极构建研究生教育质量保障和监督体系，特别是推动高校建立健全研究生分流淘汰机制、时限终结机制和学术不端零容忍机制，努力把好研究生教育质量“出口关”。2018年，全省应届毕业研究生按期毕业4.2万人，延期7256人，分流淘汰682人。2019年，全省应届毕业研究生按期毕业4.2万人，延期8266人，分流淘汰758人。

下一步，江苏将认真贯彻研究生教育高质量发展的部署，始终把质量作为研究生教育的灵魂和生命，明年拟出台《江苏研究生教育质量提升计划》，提出推进研究生教育高质量发展的一揽子行动方案。同时，加强对研究生培养质量的监测和评估，引导高校坚守质量底线，提升人才培养水平，为推动高质量发展走在全国前列、建设“强富美高”新江苏提供高层次人才支撑和智力保障。

附件1

江苏深化研究生教育综合改革情况

江苏现有博士学位授予高校24个、硕士学位授予高校7个（不含科研机构、党校和部队院校）。普通高校博士学位授权点334个，硕士学位授权点889个。全省现有普通高校研究生在校生19.4万人，其中博士在校生3.1人，硕士在校生16.3万人。

我们深刻地认识到，研究生教育作为国民教育的顶端和国家创新体系的生力军，承担着高端人才供给和科学技术创新的双重使命。推动研究生教育高质量发展，必须更加突出人才培养的中心地位，落实立德树人根本任务，加快研究生教育综合改革步伐。因此，近年来江苏在稳定扩大研究生教育规模的同时，坚定不移地走内涵式发展之路，深化综合改革，努力提升培养质量，适应新时代高质量发展的需求。

从五个方面作简要介绍。

一、深化专业学位研究生教育综合改革

2015年10月，江苏被教育部确定为深化专业学位研究生教育综合改革试点省份。我省紧紧抓住这次重要改革机遇，积极发挥省级政策统筹的优势，深化江苏专业学位研究生教育综合改革。

（一）抓好顶层设计，优化学位点布局

我们根据江苏经济社会发展，特别是产业结构调整对应用型人才的迫切需求，不断优化全省学位点布局，通过集中新增、动态调整，稳步扩大专业学位点规模，形成了学术型和专业型研究生协调发展的人才培养格局。目前，江苏省高校共有专业学位博士授权点19个，专业学位硕士授权点416个，涵盖专业学位授权类别45种。

根据《江苏省学位与研究生教育发展“十三五”规划》，明确到2018年江苏省专业学位硕士研究生与学术学位硕士研究生比例达到5:5，到2020年达到6:4。近几年江苏省硕士研究生招生计划安排中，招生指标增量基本上全部用于招收专业学位研究生。目前，江苏在校专业学位硕士研究生达8.63万人，占硕士研究生总数的53.07%，

（二）落实主体责任，激发高校改革动力

高校是综合改革的责任主体与关键所在。因此，江苏在推进专业学位研究生教育综合改革时，充分发挥高校的积极性和能动性。2015年12月，江苏省教育厅与34所任务高校签订了40项任务书，落实高校改革主体责任。通过政策引导和试点机制，江苏高校在创新培养模式、优化课程设置、改革教学方式、优化导师队伍、搭建校外平台、开展国际联合培养等方面积极探索，在专业学位研究生教育管理的政策制定和措施完善方面取得了显著进展，也建立了更加完善的专业学位研究生培养体制和机制。

★东南大学整合全省工程类专业的优秀师资，以传统优势学科里“建筑学”和“电气工程”两个专业作为试点，逐步创建江苏工程类专业慕课中心。南京工业大学通过“一套方案、两个导师、三个结合、四个环节”系列举措，构建了校企深度协同的专业学位研究生培养模式。南京中医药大学牵头行业院校组建了“国医大师学术思想”专硕课程教学联盟，41位全国知名老中医倾囊相授、98位嫡传弟子整理编纂了中医专业学位硕士教材《名医验案医话精萃》。

（三）加强评价监管，构建质量保障机制

一是将专业学位研究生论文纳入省级评优范围。目前每年评选150篇专业学位硕士优秀论文和若干篇专业博士优秀论文。通过改革优秀博士硕士论文评选办法，专门制定评审标准，单列评选名额，扩大评选比例，优化评审专家，强调分类评审，有力提升了专业学位的教育地位和社会影响。

二是修订《江苏省硕士学位论文抽检评议工作实施办法（试行）》，把专业学位论文列入全省硕士学位论文抽检评议范围，论文评议强调专业学位论文与专业实际的紧密结合，鼓励论文形式的应用型、多样化。制订了专业学位论文评议标准，与学术硕士学位论文区别要求、分类评价。目前，专业学位论文抽检比例已达到4%，做到培养单位全覆盖、专业领域全覆盖、上年度问题论文相关教师及领域跟踪抽检全覆盖。

三是依托第三方评价和发布《江苏省专业学位研究生就业与培养质量调查报告》（今年已是第三年），对专业学位研究生教育起到积极的促进作用。

二、深化博士研究生培养模式改革

一流的博士研究生教育，体现的是一流大学人才培养的高度。深化博士研究生教育综合改革，提高博士研究生培养质量，是当前我们必须研究和回答的问题。早在2015年底，江苏就启动博士研究生培养模式“五项改革”。通过持续推进，“五项改革”取得阶段性成效。

（一）落实奖助经费

目前，我省地方高校博士研究生生均财政拨款基准已接近部委属高校生均财政拨款标准，部分学科甚至已超过部委属高校。此外，各相关高校通过增加学业奖学金、提高“三助一辅”津贴标准、设立校长特别奖学金、设立协同创新奖学金等，全省88%的高校博士研究生人均奖助金额达5万元/年，为他们潜心科研、体面而有尊严的学习生活提供了基本保证。

（二）推动寓教于研

各培养高校向博士研究生开放国家级和省级重点实验室、工程技术中心、协同创新中心等科研创新资源，并设立助研岗位，完善科研创新计划项目体系，落实导师主体责任，为学生提供系统的科研训练与指导。如，南京师范大学针对博士研究生专门设立了博士学术新人培育等系列项目，江苏科技大学专门设立了博士研究生创新计划项目，均取得了良好成效。

（三）开展国际培养

各培养高校以政策性引导和专项投入（包括省优势学科、协同创新中心等）为基础，积极拓展博士研究生海外研修基地，深入推进博士研究生国际联合培养。目前，全省94%的省优势学科参与了“研究生海外研修计划”，数千名博士研究生有机会到世界高水平大学和科研机构学习研修。

（四）创新招生配置

各培养高校完善博士研究生导师遴选办法，明确遴选标准，在科研项目、科研经费、科研成果、导师年龄及研究生培养质量等方面提出明确要求，从源头上严控导师准入资格。此外，大力推行导师轮转招生制，实行招生年度审核制，打破“导师终身制”“导师必招制”和“招生规模平均分配制”，对不符合招生条件的“三无”导师（无经费、无项目、无成果）和“问题论文”导师一律不列入下一年度的全日制博士研究生招生简章及专业目录。通过加强博士研究生招生管理，强化招生资源导向，有力地促进优秀生源向优秀导师集聚。

★苏州大学2016年专门印发博士生导师上岗招生及指标配置办法。近三年，该校每年实际招生的学术型博士生导师稳定在310人左右，有200多位博士生导师未安排招生。

（五）完善考核淘汰

各培养高校着力强化博士研究生培养过程管理，狠抓培养质量，严进严出，通过中期考核和时限终结分流淘汰部分博士研究生。

★江苏大学规定博士研究生的学制年限为4年，最长学习年限一般不超过6年。仅2016年，学校就有87名往届超期博士研究生因此放弃攻读博士学位。

2017年，教育部共遴选14所高校作为博士研究生教育综合改革试点高校，江苏就有南京大学、苏州大学两所高校位列其中，体现了教育部对江苏博士研究生培养模式改革的认可。

三、推进研究生教育产教融合

2017年 12月，国务院办公厅印发《关于深化产教融合的若干意见》，将产教融合上升为国家教育改革和人才开发整体制度安排，推动了产教融合迈向新阶段。

江苏研究生教育在推进产教融合工作中起步早、动作快，持续推动企业与大学 “联姻”、企业的车间与大学的实验室“互通”、企业的机床与大学的课堂“共用”、企业的图纸与大学的黑板“同频”、企业的研发人员与大学的研究生“同学”。通过政策引导、环境优化，基本形成了企业和高校“平台共建、项目共研、资源共享、成果共创、人才共培”的良好格局。

（一）产业教授选聘制度

产业教授体现的是“产业”+“教授”的结合，其实质就是推动教学、科研、经济三者的融通、融合。江苏从2010年开始，在国内率先开展产业教授（兼职）选聘工作，从省内企业选聘一批科技企业家，到江苏高校担任研究生导师。目前，已遴选六批次共1711人次产业教授到省内30多所高校任职，涉及智能制造、信息、化工、金融、医药、农林等30多个领域，涉及 1081个企业，每年有6000多名研究生专业能力因此得到提升。

产业教授制度搭建了一个产业界对接教育界、创业价值对接创新价值的高端平台，实现了高校与企业创新资源的深度对接，有效地促进了高校人才培养、科技创新、社会服务能力的提升，为推进科技强省建设提供了有力支撑，受到了高校和企业的普遍欢迎。2018年4月10日《中国教育报》头版头条将《江苏持续推进产业教授选聘制度》作为“学习贯彻十九大精神写好教育奋进之笔”的重要举措进行了重点报道。江苏产业教授选聘工作可以用三句话概况。

一是选聘工作不断规范。江苏产业教授选聘工作由省委组织部（省人才办）、省教育厅、省科技厅、省人社厅、省财政厅五个部门联合组织实施，并安排专项经费。五部门都高度重视，对产业教授岗位、数量和要求进行严格把关，并联合组织遴选认定。严谨的工作程序保证了选聘工作的公开、公平和公正。

从选聘标准看，对选聘对象不仅有业务水平的要求，还有职业道德、学历等要求。在选聘的产业教授中，既有上市公司、国家高新技术企业主要负责人或技术负责人，也有“万人计划”、省“双创计划”专家等高层次人才，还有省级以上工程技术研究中心、重点企业研发机构和骨干科研服务机构负责人。高门槛、高起点的选聘条件保证了产业教授队伍的高质量、高水平。

从高校层面看，绝大多数高校都专门制定了产业教授管理办法，对产业教授的选聘、职责、管理和考核等做出了明确规定，使产业教授清晰了自己的责权，从而更加有效地开展科研合作与人才培养工作。

二是校企合作成果丰硕。选聘的产业教授，涉及到多个行业领域，基本涵盖了我省高校的学科领域，为推进产教融合、深化校企合作搭建了很好的人才培养和科技创新平台，也产生了很好的经济效益和社会效益。

★东南大学产业教授苏巍，受聘一年来联合培养硕士研究生6名，指导学生发表SCI论文5篇，开设的“集成电路制造工艺”课程，单届选课人数达80人以上。他与学校联合开展技术研究，成功建立600V高压浮栅工艺平台，研发了多款600V单片全集成浮栅驱动芯片，产品广泛应用于各类电机驱动系统，与学校联合申报并获批了江苏省“高价值专利培育示范中心”。

★中国药科大学选聘的6名产业教授到岗后，已联合招收和指导博士研究生3名、学术学位硕士研究生5名、专业学位硕士研究生10名，校企共建“联合培养研究生示范基地”等平台6个，联合申报和承担国家科技重大专项等科技攻关项目10余项，总经费过亿元。

三是培养模式持续优化。近年来，不少高校都出台政策，推动产业教授参与研究生复试、论文开题、写作、中期考核、答辩等培养环节，参与学术交流与科研项目活动，并承担部分课程教学任务，提供实习、就业、调研机会等，产业教授在联合培养人才中的作用得到有效发挥，对提高研究生培养质量起到了积极作用。

★南京航空航天大学建立了企业课程制度，在专业学位研究生培养方案总则和各领域方案中，独立设置企业课程指定修读学分，由产业教授授课，为产业教授走上讲台搭建了平台。目前，南京航空航天大学已开设企业课程29门。

★南京工业大学明确，产业教授要全面参与研究生培养方案修订工作，全面参与研究生课程和实践教学，全面参与共建实践课程、案例教学和职业资格认证课程，并参与研究生学位论文指导工作，有力地促进了研究生创新与实践能力的提升。

（二）研究生工作站建设

研究生工作站是由江苏省教育厅、科技厅共同建立的一项制度，由高校与企事业单位联合申请设立、出资建设并引入高校研究生导师指导下的研究生团队开展技术研发的平台，也是江苏省高校培养研究生的重要创新实践基地。这项工作自2009年启动建设以来，已建成省级研究生工作站4361家，吸引6000多名高校导师、8000多名企业导师和数万名研究生进站开展科研活动，有效地促进人才培养供给侧和产业需求侧结构要素全方位融合，提高了研究生培养质量。

目前，江苏已探索形成校级研究生工作站、江苏省研究生工作站、江苏省优秀研究生工作站、江苏省优秀研究生工作站示范基地四个层级的建设模式。累计评选优秀研究生工作站240家，优秀研究生工作站示范基地4家，有效地发挥了示范引领作用。

此外，从2017年开始，江苏还首次开展研究生工作站期满考核，累计对421家考核不合格的研究生工作站予以摘牌，打破了“终身制”。

为规范研究生工作站建设，2019年江苏省教育厅、科技厅联合出台《江苏省研究生工作站管理办法》，进一步细化、优化了研究生工作站的各项制度。新《管理办法》的重点内容主要有四项。

一是扩展了设站主体范围。企事业单位、党政机关、社会组织均可与江苏省高校联合申请设立、共同建设。

二是规定了设站具体门槛。研究生工作站依托企业至少为小型规模及以上企业，且年研究开发费用达到50万元以上，有课题，有科技创新平台，并拥有一定数量和较高水平的专业技术或管理专家，可以指导研究生实践与学位论文研究。

三是明确了进站学生补贴。设站主体为企业的，应为进站的博士生提供不低于每人每月2000元、硕士生不低于每人每月1000元的在站生活补助；设站主体为党政机关、事业单位、社会组织等机构的，在政策允许的范围内，为进站的研究生提供一定数额的交通和通讯补助。同时，对进站教师，《管理办法》也明确要根据实际工作情况给予一定的工作量认定，并给予适当补贴，把解决设站单位难题和做出的贡献作为教师评优、晋级的重要依据。

四是规范了基本年报制度。针对“退出难题”，明确研究生工作站“认定期”为4年，并建立基本数据年报制度，将年报数据作为研究生工作站期满验收的基础数据，连续两年未按时上报的予以撤销授牌。四年期满后，将分优秀、合格和不合格三个等级组织验收。验收不合格或未及时申请期满验收的，不再作为省级研究生工作站，且三年内不得重新申报。

（三）拓展合作共建平台

今年6月，江苏省教育厅与华为技术有限公司、江苏省产业技术研究院签署了战略合作协议，推动全省高校产教融合工作。

一是与华为技术有限公司的合作共建。未来三年，华为将在江苏优选高校设立信息与网络技术学院，深入开展“创智计划”，从四个方面支持高校人工智能专业建设和人才培养。

1.课程建设10+。华为提供技术和专家资源，支持高校开发不少于10门在线精品课程或教材，将新设课程在华为信息与网络技术学院进行推广应用。

2.产学合作项目20+。华为立项不少于10项新工科建设项目，支持高校开设人工智能实践课；立项不少于5项教学内容与课程体系改革项目，支持专家开发人工智能精品课；立项不少于5项创新创业教育改革项目，支持教师建设创客空间和项目孵化转化平台。

3.师资培养20+。利用新工科师资培训计划和华为信息与网络技术学院师资培训计划，每年举行人工智能领域的高校教师培训班，培训不少于20名人工智能领域教师，举行华为认证教师考试，全面提升教师实践能力和教育教学水平。

4.学生认证1000+。未来三年累计培养不少于1000名具有华为人工智能工程师认证的学生，为人工智能产业的发展提供源源不断的新动能。

二是与江苏省产业技术研究院的合作共建。江苏产业技术研究院是经江苏省人民政府批准成立的新型科研组织，习近平总书记视察江苏时专门到产研院调研。目前，产研院已在先进材料、智能制造、生物医药、能源环保、信息技术等领域布局建设了47家专业研究所，集聚了超过6000名科研人才，所均创新投入超过2亿元，年均研发经费总额达20亿元，年均技术转化超过1000项，逐步成为助力江苏创新发展的动力引擎和江苏高校的重要合作平台

江苏省教育厅与江苏省产业技术研究院签署了全面合作协议，推动省内相关高校与所属专业研究所在六个方面开展深入合作。一是共建研究生联合培养基地；二是联合建设江苏省研究生工作站；三是加大产业教授、兼职教授聘任力度；四是联合开展课题研究、技术咨询与服务、重大技术攻关、产品研发等产学研合作；五是广泛开展科研人员交流挂职；六是合作共建江苏高校协同创新中心。

★江苏省产业技术研究院专门出台《集萃研究生联合培养计划》，实施集萃奖学金制度，按照硕士研究生10000元/年、博士研究生30000元/年、博士后50000元/年的标准予以奖励，力争五年内参与培养600—1000名集萃博士（后）、6000—10000名集萃硕士研究生，大力培养面向产业科技、面向经济社会一线的优秀人才。

四、大力开展研究生科研创新实践活动

为拓展研究生学术视野，激发创新思维，提高实践能力，自2017年起，江苏以研究生科研创新实践大赛、暑期学校、学术创新论坛为平台，陆续推出了一系列研究生科研创新实践活动，数量不断增多，机制愈加成熟，成效愈发突显。

2017年，江苏首次举办4个研究生科研实践创新大赛、10个研究生暑期学校、20个研究生学术创新论坛。

2018年，举办10个研究生科研实践创新大赛、20个研究生暑期学校、30个研究生学术创新论坛。

2019年，举办14个研究生科研实践创新大赛、26个研究生暑期学校、40个研究生学术创新论坛。

在这些科研创新实践活动中，所有参加的研究生全部免费，不收任何费用，暑期学校、学术创新论坛还免费食宿，报销往返交通费用，所需经费由省财政、高校分担。这些活动参与度之广、引领性之强，超出了预期。仅就2018年来看，这三项活动覆盖了除军事学以外其他12个学科门类，涉及66个一级学科和35个专业学位领域，参与研究生超过12000余人（包括西部地区高校的研究生）。

江苏举办这些科研创新实践活动，不是图形式上的轰轰烈烈，而是要实实在在地为培养高质量人才做有益的事，发挥好科研创新实践活动的导向作用、激励作用和推动作用。江苏的研究生科研创新实践活动，始终体现三个方面的目标和要求。

一是突出立德树人、思想引领。高校立身之本在于立德树人。科研创新实践活动始终坚持把立德树人内化到活动的全过程、各环节，在潜移默化中加强研究生的理想信念教育。

★2018年设立的 “习近平新时代治国理政思想”学术创新论坛、 “改革开放四十年校园微电影”科研创新实践大赛、研究生医学人文教育暑期学校等项目，不仅让研究生在活动中学习知识、培养能力，还在活动中融入了社会主义核心价值体系，引导学生树立正确的世界观、人生观、价值观。

二是突出探究前沿、学术创新。推动研究生教育高质量发展，必须把创新能力培养作为核心要素贯彻始终。比如，很多研究生反映，他们参加 “数据挖掘与人工智能”暑期学校、“未来飞行器创新设计探索”暑期学校、无人机科研创新实践大赛、知识产权与高质量发展学术创新论坛等很多活动，对他们了解学术前沿，拓展学术视野，培养创新意识、创新思维和创新能力，非常有帮助。

三是突出学用结合，服务社会。新时代的研究生不能“两耳不闻窗外事，一心只读圣贤书”，而要做到“家事、国事、天下事，事事关心”，在追求知识和真理的同时，学用结合，主动服务经济社会发展和广大人民群众。

★我们举办了研究生MBA案例大赛、智慧农业科研创新实践大赛、网络空间安全科研创新实践大赛、“大气污染监测预警与防控”暑期学校、“健康江苏”创意大赛、“青海支教”教师技能专训暑期学校等活动，就是让研究生走出校园，走进企业、走近基层，在实践中提升能力、增长才干，展示智慧，体现才华，服务社会，作出贡献，受到高校、导师和研究生的广泛欢迎与认可。

根据“放管服”要求，2018年江苏组建了14个类别的研究生教指委，因此从2019年开始，江苏研究生科研创新实践活动均由研究生教指委作为主办单位。

五、加强研究生导师队伍建设

（一）完善制度建设，规范立德树人职责

去年10月，江苏出台了《关于加强研究生导师队伍建设的意见》《江苏省研究生导师职业道德规范“十不准”（试行）》《关于规范省属高校领导班子成员指导研究生若干事项的通知（试行）》三个政策，对加强研究生导师队伍建设起到了重要保障和推动作用。

一是坚持正面引导，明确规范要求。《关于加强研究生导师队伍建设的意见》，首次明确了导师的遴选程序和要求，提出要实行分类遴选、评聘分离，打破导师终身制；首次明确了导师的基本权利，包括招生参与权、培养自主权、育人推荐权以及管理建议权，引导导师有效履职；首次明确高校必须健全研究生导师招生资源配置机制、联合指导机制、培训交流机制、考核评价机制、表彰奖励机制、责任追究机制，推动形成责任清晰、任务明确、管理规范的导师管理体制机制。

二是坚持问题导向，明确负面清单。聚焦研究生导师职业道德问题，江苏首次明确了研究生导师职业道德规范“十不准”，确立了“红线”，建立了负面清单。要求各研究生培养单位及时受理研究生及其他相关人员的投诉，及时发现、了解和掌握研究生导师违反师德师风建设要求以及“十不准”的情形，不回避、不遮掩、不包庇、不护短，认真对待、及时反应、严肃处置，通过约谈告诫等方式予以纠正，视情形给予暂停招生资格、取消研究生导师资格，直至给予相应处分等，切实保障研究生导师队伍风清气正。

三是针对特定群体，呼应关注关切。参照教育部规定，江苏首次对省属高校领导班子指导研究生相关事项进行规范。

大家认为这些政策举措十分及时，具有针对性、实用性、可操作性。中央和省主流媒体对江苏出台的政策体系和举措予以了集中报道，且均持肯定、积极的评价。特别是《人民日报》、新华社、中央广播电视总台、《中国教育报》等报道引发了强烈反响。《人民日报》官方微信版的阅读量达到10万+，点赞量超5000。

为进一步正风肃纪，强化监督，2019年还出台了研究生导师违反“十不准”情况报告制度，建立通报机制和追责机制，对违反“十不准”及相关规定的研究生培养单位和导师予以通报。

（二）强化导师培训，提升立德树人能力

一是每年举办研修班。江苏省骨干研究生导师（管理干部）研修班依托苏州大学导师学院已连续举办了6年，2018年还首次委托清华大学承办。今年，还首次举办了江苏高校学科建设与研究生教育管理干部能力建设培训班。

二是开展海外研修。2017年，江苏与英国签署了《江苏-英国高水平大学20+20合作计划》，江苏20所高水平大学与英国20所高水平大学成立了“江苏-英国高水平大学20+20联盟”。以此为契机，江苏组织骨干导师海外研修和研究生管理干部培训，安排他们在牛津大学、剑桥大学、雷丁大学等英国高水平大学学习深造，拓展国际视野，提升学术能力。

（三）发挥示范效应，弘扬立德树人正气

榜样的力量是无穷的。为进一步发挥优秀导师和优秀导师团队的引领示范作用，2018年，江苏省学位委员会办公室联合江苏省学位与研究生教育学会、江苏教育报刊总社开展了江苏省首届“十佳研究生导师”和“十佳研究生导师团队”推选活动。推选条件不仅注重学术影响，而且注重育人成效，所指导研究生的综合表现、社会贡献成为评判的重要依据。活动取得圆满成功，一批以德立身、以德立学、以德施教的导师和导师团队脱颖而出，成为江苏研究生导师的学习楷模。

这些举措，夯实了江苏导师队伍立德树人的初心，营造出风清气正的研究生育人环境。

附件2

“十佳研究生导师”的四个共性特质

南京大学汪霞教授课题组

通过对参评事迹材料的分析可知，“十佳导师”对研究生的指导秉持以身作则的育人理念、遵循因材施教的培养模式、实行精益求精的指导方式以及强调亦师亦友的师生关系。

一、以身作则的育人理念

育人理念反映了导师对于研究生培养的基本看法。通过分析十佳导师申报材料可以看出，以身作则是十位导师所共同秉持的育人理念。比如，南京中医药大学夏桂成教授心系患者，情牵学术，耄耋之年重新恢复带教博士研究生，务求为医院培养人才，使得中医妇科学发展后继有人。他以身作则，虽腰部有患，难以久坐，但依然坚持门诊就诊，在医院领导再三劝说下才休息了三个星期，然后又迅速恢复门诊，连续临证带教，讲座教学，一丝不苟，让研究生、进修生感慨不已。南京理工大学芮筱亭教授带队进行国家高新工程项目试验时，炮弹发射过程中发动机燃气激起了一个泥块，越过掩体，直冲一位博士研究生飞过去，千钧一发之际，芮老师推开了这位研究生，顾不得自己躲避，结果身上留下了永久的疤痕。这位博士研究生感慨道“我非常感激我的导师，他用实际行动感染和激励着我们，现在我以芮老师为榜样教育指导我的学生。”

二、因材施教的培养模式

根据每一位研究生的学习基础、学习习惯以及研究生的职业规划来开展“分类”指导是十佳导师的共同特征。比如，东南大学曹进德教授就是一位知人善任的伯乐。对于研究生的专业方向选择，面对研究生的不同特长，他总是可以发现每个研究生的闪光点，循循善诱，因材施教，充分激发研究生的学术兴趣，使他们学有所成，培养了一批又一批的专业型人才。南京医科大学沈洪兵教授为了提高研究生学习的积极性，他根据每个研究生的性格和特长，科学合理制定研究生培养计划，指导研究生既“放”又“管”，挖掘他们的最大潜力，发挥他们的最大价值。为了提高研究生的创新思维能力，每周举行课题组例会及专题研讨会，风雨无阻。

三、精益求精的指导方式

指导研究生写论文是导师学术指导中最重要的内容。如何帮助研究生写出高质量的论文呢？十佳导师都是以精益求精的态度来帮助研究生进行论文指导。南京师范大学吴康宁教授的博士生说，“为了我的博士论文摘要，导师与我反复交流了很多次，在A4纸密密麻麻地写了一整页的修改意见”。河海大学王超教授不厌其烦的修改研究生论文，每篇论文他都要仔细研读，大到研究背景意义、写作思路，小到图表格式，都会提出详细的修改意见和思路。江苏大学袁寿其教授严格把关研究生培养的各个环节，细心指导研究生设计研究方案，逐字修改每位研究生的期刊论文和学位论文，少则2-3稿，多则7-8稿。

四、亦师亦友的师生关系

十佳导师在学术上对研究生要求严格，但在日常的生活中也十分关爱自己的学生，建立起了亦师亦友的师生关系。中国药科大学尤启冬教授的手机里有一个名为“尤如一家人”的微信群，这是他的研究生们建立的联系平台。研究生们在尤老师课题组学习期间感受到尤老师如同父母的慈爱，感受到同学之间兄弟姐妹般的情谊，因而他们给课题组起了一个温馨的名字“尤如一家人”。这是源于对尤老师如父亲般的敬重以及对尤老师视实验室为家的感谢。是这样的导师给学生们“家”的温暖，让远在外的游子有了“家”的感觉。南京航空航天大学郭万林教授生活非常节俭，但是每每发现研究生生活上有困难，他都会毫不犹豫地慷慨解囊。除了生活上的困难，研究生在遇到情感问题、面临无法把握的抉择时都喜欢向郭老师倾诉，征求他的意见，甚至有一些毕业很多年的研究生在生活工作中遇到困难都会给郭老师打电话，郭老师总是耐心聆听，然后用他丰富的人生阅历、过人的智慧为其解疑答惑，引导其继续前行。苏州大学路建美教授对学术严苛要求并没有妨碍研究生感受到她真诚的关爱。哪一位研究生家里有了变故、学习上碰到困难，她都会第一时间出面解决。2015年，有一名博士生得了肝部肿瘤，她亲自出面找最好的医生给该研究生做了手术，并垫付了所有的医药费；曾经有位研究生因为家庭困难而生出退学念头，被她知晓后，她第一时间拿出自己的钱资助该研究生读到博士毕业。