近年来，镇江市丹徒区在推进义务教育优质均衡发展工作中，坚持“围绕优质抓均衡，抓好均衡促优质”的思路，建立“四建四强”的工作机制，在“学校内涵发展、师资队伍建设、宜人课堂打造、核心素养培养”四方面创新举措，取得了明显成效。

建“合作共赢，自我提升”的机制，强学校内涵。区教育局建立了小学“片区校级合作”和初中“质量提升共同体”的合作办学机制。通过“片区教育教学管理协作、学科教研协作、教师交流协作、教学质量监控、学校资源共享”等方面，有效整合片区（共同体）内学校资源，提高片区内薄弱学校的办学水平。建立了“以学校三年发展规划引领学校主动发展、自我提升”的机制。构建了“必备性、自主性、突破性”三位一体的指标体系，其中必备性指标确保高水平的均衡，自主性、突破性指标，促进每所学校特色发展、创新发展。

建“全员提升，名师成长”的机制，强师资队伍。针对不同类别、层次的教师开展分层分类培训，全面提高教师的学科素养和教学能力；通过新增编制向义务教育倾斜，向乡村学校倾斜，进一步缓解学科结构性缺编矛盾，优化教师队伍结构；进一步完善义务教育学校校长、教师交流办法，实施科学交流与精准配置，促进城乡教师均衡发展。注重建设一批高水平的“名师工作室”，打造一批区域骨干教师、学科领军人物群体，建立骨干教师梯队培养模式，促进名优教师队伍的壮大。

建“高效课堂，个性教学”的机制，强教学质量。优化“课堂教学”优质达标的管理机制，抓实学科“导学案”的编制与使用和“高效课堂”达标定级活动，促使广大教师在课堂改革的实践研究中能够同心、同行、同进，保证了区域课堂质量的整体提升。创新“宜人课堂”的教学模式，推进教师“宜人课堂”学科教学主张落地生根，教学模式开花结果。鼓励各校结合校情、集中校智、聚集校力，探索行之有效的课堂教学模式，每年至少向全区开放展示一次研究成果。

建“全面发展，多元成长”的机制，强学生素质。遵循“全面发展，多元成长”的思路，积极开展绿色评价，促进学生全面发展。运用“绝对”评价和“相对”跟踪动态评价相结合的方式，实现从“入口”、“过程”到“出口”的全程跟踪评价。科学构建校本课程，促进学生多元成长。各校结合校情制定了校本课程设施方案，重视校本课程在特色建设中的核心引领作用，努力做到校本课程数量足、系列化，能满足学生多样化需求。