周新源  江苏省太仓中等专业学校校长

“以服务为宗旨”是我们职业教育的方针之一，我理解的主要思想：其一是服务学生发展，其二是服务地方经济发展，而且两者是一致的，只有学生在学校发展了，走向社会才能更好地服务地方经济发展，体现职业学校的价值。因此，我认为，培养大量适合的高质量技术技能型人才，是职业学校服务地方经济发展的根本任务，也是职业学校服务地方经济发展的最大贡献。

世界经合组织（OECD）发布的《2016年教育一览》指出，在经合组织已完成第二次工业化并进入知识经济社会的国家中，中等层次的技术工人、初中级的管理人员，在劳动力结构中所占的份额依然接近50%。欧洲职业教育中心（CEDEFOP）发布的关于欧盟25国劳动力层级结构预测报告指出，2020年欧盟25国，初级劳动者占19%，中级劳动者占50%，高级劳动者占31%，中级的比例依然高达一半。而在中间层次的劳动者中，除技术员以外，占主要地位的产业工人基本上都是技术工人。2017年苏州市抽样调查了15个行业、1000家企业，调查显示，68.7%的企业员工主体文化程度为高中（或中专、中技）；68.6%的企业存在招工需求，需求总人数为20.93万人，16至24岁需求量总人数中占了48.7%；调查还显示，2017年，企业对职业学校文化程度的员工需求量占据多数，达44%。人才需求结构和事实说明，技术技能型的市场需求是巨大的。30多年来，我们太仓中专坚持就业导向、坚持面向全体、坚持面向社会，为太仓各行各业输送了3万多名适合太仓经济发展技术技能型人才。近20年来，我最怕听到的是企业老总向市领导反映太仓中专不能为他们输送合适的员工；最自豪的是听到我们太仓中专学生得到了企业的肯定。

那么，职业学校怎样培养大量适合的高质量技术技能型人才呢？

首先要打造适合地方经济的“特色”品牌专业。一是学校设置的专业对接地方的产业。二是学校的专业教师团队和实践教学装备条件与对应企业“门当户对”。本世纪初期，我校为了服务太仓经济开发区精密机械、汽车零部件产业发展，设置了机械加工、模具制造、数控技术、机电应用等工科类专业，每年自筹或政府投入数百上千万元添置与企业同步的设备用于教学，从企业引进技术人员组建、打造“双师型工作团队”。近两年，我校为了更好地服务太仓经济开发区产业转型升级，开设了5个五年制高职专业；为了更好地服务太仓港发展，规划了5000人规模的港城校区，设置智能制造、港务、商务、新能源新材料、生物医药5个专业群，已招聘引进教师77名。校区正在建设中，专业规划与申报、教学设备采购、教师培养已经全面展开。

其次要构建产教融合、校企合作的人才培养模式。提高人才培养适合度的关键是校企合作。一要开展“全位性校企合作”。二要坚定不移践行“双元制”本土化实践。我校以系部为单位，组织开展“三找”（找企业、找标准、找证书）、“三访问”（访企业、访家长、访校友）、“三实习”（认识实习、中间实习、顶岗实习），以教研室为单位，组织实施“203002工程”（20家企业、30个技术人员、2件实事），在物质、人力、文化三个层面奠定产教融合、校企合作的基础。从2001年起，从1个专业20名学生“双元制”本土化实践开始，发展到今年，实施“双元制”本土化专业9个，项目13个，参与企业55个，合作培养规模将达351人。

再次要建设具有职业“骨架”、教育“魂”的课程。决定人才培养质量的核心是实施的课程。一要课程来自企业，并高度重视核心素养和关键能力的培养。二要在企业的氛围中实施教学。我们与企业专家、课程专家一起通过工作任务分析和教学任务分析，从职业活动中开发课程，把课程目标划分为初、中、高三级，横向围绕职业活动课程分类，纵向围绕职业能力课程分段。“双元制”本土化项目的课程50%以上在企业中实施的；50%以上由企业师傅实施的。

总之，培养大量适合的技术技能型人才，是职业学校服务地方经济发展的应然选择和最佳方式，是职业学校服务地方经济发展的根本任务和最大贡献。