四十年来，中国从城市到乡村，都发生了天翻地覆的变化，经济的腾飞，生活条件的改善，都反映了改革开放的辉煌成就。相信我们每个人都真真切切地感受到了我国经济社会的发展、人民生活的巨变。在这巨变中，我们也经历教育事业悄然发生着“奇迹”变化的过程。

听父辈们讲，在60、70年代的人们能够上学是很不容易的。那时候上小学，教室都是土坯房，里面设施很破旧。学校的教室也比较少，老师的讲台是用砖砌成的，课桌也都是一条条宽板凳，上学自带小凳子。90年代，我那时候上小学，教室里也比较破旧，木头的长条桌椅，用了一年又一年，我们语文老师兼职教音乐，唯一的一台琴伴随着歌声陪伴了我的小学时代。初中时代，中考那一年，听说师范以后出来不包分配了，所以班级大部分孩子包括我都毅然决然地选择了上高中考大学这一条路。高中的生活并不那么轻松，然而大学扩招，大部分同学也都如愿以偿地上了大学。大学生活眨眼间就结束了，又面临着自己找工作，那时候九年义务教育并没有免费，每个家庭培养出一个大学生不容易。

大学毕业那年，我没有回家。选择留在了扬州，留在了仪征那个小城市。当我一个人坐着车踏上那块土地的时候就后悔了，我怎么就留在这个地方了呢。破旧的学校，窄窄的街道，抵挡不住想哭的心情。第一次走上讲台的我感触深、感慨多，至今难以忘怀。待在教育岗位上一待就是十二年，虽然每天的教学工作琐碎又枯燥，但是每当看到孩子们那天真烂漫的笑脸，所有的疲惫和不快一扫而空。我自己走上了教育工作岗位以后，国家实行免费九年义务教育，孩子们赶上了好时候，也为家庭减少了部分开支。从自己上学到做教师，见证了教育事业的快速发展，结合父辈和自己的亲身经历，我有无限的感慨，对比改革开放前与改革开放后，我更能深深地感受到改革开放对国家教育事业的影响。

教学条件，教学硬件设施明显改善
    “黑屋子、泥台子、烂桌子、破凳子，坐着一群泥孩子”，这是改革开放之初学校教育的真实写照。如今，无论是城区，还是乡村，见到的是一所所美丽整洁的校园，一幢幢雄伟壮观的楼房，一间间窗明几净的教室，一排排标准崭新的课桌，一张张充满稚气和希望的笑脸……学生们的学习环境变化可以说是日新月异。以前的黑屋子，烂桌子再也见不到了，现如今我所在的学校，教室是一幢幢的高楼，窗几明亮，每个教室配备了教学设备，还配备了高大上的录播室。

教学工具的现代化给课堂教学带来了前所未有的变化。以前需要将备课内容一点一点全部书写到黑板上，如今不仅可以用电脑备课、制作漂亮形象的课件，并且随时可以在课堂上调出来。学校也越来越重视校园文化、班级文化的建设，每个学校的校园文化气息都是如此的浓厚！ 

教育方式转变，新课程改革，让学生爱上学习

还记得我小时候念书的情景，难得上一节体育课，其实上体育课也就是到处追逐打闹，老师上课时除了讲还是讲，弄得学生怨声载道、疲惫不堪。新课程改革以来，调整了课程结构，改变了课程内容，变革了教学方法，更新了教学模式，学生的行为习惯得到了很好的养成。综合实践课也密切了学生与社会的联系，学生在实践中感受社会，认识社会，参与社会，将所学知识用于社会，做到了学以致用；学校的游学课程深受孩子们的喜爱，每年都有学生去国外游学，和其他国家的孩子一起学习一起生活，感受不一样的文化，教育不再是单纯的应试教育。

如今的语文和数学课也不再是枯燥生硬的知识讲授，课程内容与学生的生活紧密相连，学生学习兴趣浓厚；在课堂上，教师们努力探究适应新课程改革，适应学生学习的新型教学方法，在思维上与学生进行对话，力求达到知识、能力、情感的和谐统一，学生的学习热情空前高涨。差异化的教育，让每个孩子都能得到最好的教育。差异教学理论深入教师们的内心，时刻想着为每个孩子提供最好的教育。学校多年来致力于差异教学的研究，老师们积极参与，共同研讨，为学校的差异教学模式研究注入新的活力。课堂教学方式也发生了很大变化，微课慕课使得我们的教学方式活泼新颖，给孩子们多种选择的余地。教师们研究学生，研究教育，真正地去探索一条让孩子健康快乐成长的学习之路。

教育观念转变巨大

课改驱走旧陈俗，教育迎来艳阳春。在教育观念的转变上，我自己也有切身的体会。在我还是学生的时候，大多数的教师在教学上还是以照本宣科为主，填鸭式的教学理念，使得我们这代人，经常是理论知识丰富，但实践能力差、动手能力差，最后导致很多的人都是眼高手低。现在我当上教师了，我国的改革开放已经取得了巨大的成就，教育事业也是蒸蒸日上，最新的教育思想和教育理念的转变，以人为本的培养方式，素质教育的开展，让我对教学有了更进一步的认识，我渐渐适应这种温情的转变，这种以学生为本、以学生为主体的启发式课堂教学。我享受着课堂，享受着生命，有了课堂就有了生命的激情。于是那块“黑土”日益肥沃起来。我深深地明白：课堂这个主阵地应当蕴含多种养分，应当充满七色阳光，应当让各种小鸟自由飞翔，放声歌唱。

“互联网+”为教育提供了更多的可能

我06年刚当老师那几年，小学还没有全面开设英语这门课程，校园生活也没有现在这么丰富多彩，当时学校只开设了体育、音乐、美术几门兴趣课程，社团也只有鼓号队。时代在变、教育在变、学生也在变，学生接触的、看到的东西多了，见识广了，对教育的需求也随之提高，语文、数学、体音美这些单一的基础课程已经无法满足学生对知识的渴望。这些年，校本课程、社团活动的出现，为孩子的个性化培养、全方面发展提供了更多的机会。

改革开放后，育人目标经历了“双基”、三维目标、核心素养三个阶段的变化。2000年之前，教育还停留在基础知识、基本技能的“双基”教学模式，学生只要硬背书本上的知识即可考出不错的成绩。新课程的提出，开始倡导课堂教学要实现三维目标:知识与能力，过程与方法，情感、态度、价值观。而核心素养是三维目标的发展与深化，直指教育的最终目的是育人，培养的是懂生活、有追求、有思想的高品质人才。

教育改革，改变的不止是硬件设施、育人目标，还有学生的眼界，过去学校还没有幻灯片、班班通、一体机这些现代化教学工具，老师教学仅限于一本书、一支粉笔。随着科技的不断进步，“互联网+”的全新时代给学生提供了更加多元化的学习方式，学生可以通过多种途径获取知识，所见、所闻远远大于一本书，不仅开阔了眼界，还极大地提高了学习兴趣。我们教师也需要不断的学习，不断的充实自己，才能跟得上教育改革的步伐，为了孩子们更好的明天去努力。（作者：扬州育才实验学校 董鸿艳）