2018年是改革开放的第40年。这40年来，教育的每一次发展、每一次变迁都是中国改革开放不可或缺的音符。作为一名80后，我觉得自己是幸运的，幸运地成为改革开放的受益者，幸运地成为幼教事业发展的见证者。

从儿时梦想到薪火传承

我出生于80年代，成长于教育世家，妈妈、外公、外婆、奶奶、姨妈都是教师。每逢家庭日，听着他们分享的许多关于教育的趣事，我就对教师这个职业充满了无限憧憬。也许从那时起，教师的烙印，从教的缘分就融化在我的血脉里了。2001年，我接到了江苏省幼儿师范学校的录取通知书，开始了我的逐梦之路。在校期间，我努力学习专业知识，苦练基本功，珍惜每一次进园实习的机会。2006年，我从校长手中接过了毕业证书，正式成为了一名幼儿园老师，传承家族教书育人的梦想。

从教师中心到幼儿本位

记得我刚参加工作时，幼儿园的教育是以教师为中心的，每天教什么，玩什么，什么时间玩，都是由老师决定的。不仅教学体系和课程内容由教师制定，甚至连喝水、洗手、如厕等生活活动都是统一行动，秩序井然的同时忽略了幼儿的真正需求和个体差异。随着幼儿教育的不断改革，《3-6岁儿童学习与发展指南》颁布，江苏省课程游戏化项目深入推进，老师在教与学的观念上发生了改变。“幼儿园教育要以幼儿发展为本，以游戏为基本活动，关注个体差异，促进每个幼儿富有个性的发展，让幼儿拥有自由、自主、创造、愉悦的游戏精神”等新的儿童观、教育观逐渐深入人心。现在的幼儿园里，随处可见的是幼儿自主游戏的场景，孩子们自主选择游戏区域、游戏材料、游戏伙伴，“如何玩”“玩什么”“怎样玩”由他们自己决定。老师则是游戏的支持者、观察者，发现着孩子们的“哇”时刻，感受着孩子们玩中有乐、玩中有慧、玩中有真、玩中有善的游戏氛围。这样的自主不仅体现在游戏上，还体现在生活上，弹性一日活动时间表，一餐两点自主进行，值日生、礼仪小标兵自我管理……真正让教育回归了生活，把游戏还给了孩子。

从学校教育到家园共育

教育改革经历了从“没学上”到“有学上”再到“上好学”的阶段，在改革初期，很多家长认为教育是学校的事，和家庭没有关系。近年来，随着教育宣传力度的加大、家长素质的提升，他们的育儿观念也发生着改变，越来越多的家长们意识到家园共育的重要性，愿意参与到家园共育中来。幼儿园成立了家长委员会，共议园所大事、幼儿发展；举行中西方节庆亲子活动，让幼儿了解节日文化；充分利用周边资源，邀请家长助教进校园，开展“行走的课堂”，在请进来、走出去中拓展幼儿的视野，增进亲子感情。此外，家园沟通的形式也在发生着改变，在传统面谈、家访的基础上融入现代化手段，利用微信群、QQ群、微信平台、家园联系本、成长DVD的方式进行着便捷、有效地沟通交流。

从年轻教师到骨干教师

“学高为师，身正为范”，从教十余年，我不断学习理论知识、参加名师讲座、参与公益活动，努力提升自己。在一次次的锻炼中，我褪去了青涩和稚嫩，逐渐成熟起来，从一名年轻教师成长为一名市级幼教骨干，每一天的幼教工作，既充实又快乐。

人生芳华，家国伟业，中国的每一分钟，都在发生着巨大的改变，我也以时代见证者的身份见证着中国幼教的发展。新时代，是奋斗者的时代，我将和祖国一起砥砺前行，铸就新时代的中国梦，成为新时代的“四有”教师！（作者：扬州市邗江区翰林奥都幼儿园 王骥）