“这些刚孵化的小鸡只有掌心大小，羽毛还是浅灰色的，等它们长大一些，就要住进我们亲手搭的木鸡舍啦！”近日，泰州市凤凰小学教育集团引凤路校区学生朱奕涵蹲在恒温育雏箱前，指尖轻点透明箱体，箱内毛茸茸的雏鸡正啄食着碎玉米粒。

这是泰州市劳动教育创新实践的一个缩影。近年来，泰州以“五育融合”为导向，构建起“家校社协同、课内外联动”的劳动教育新生态，让劳动教育从课堂延伸到田间地头，从知识传授升华为品格塑造。

绘制劳动教育“施工图”

作为全国首批劳动教育实验区，泰州近年来以“培养担当民族复兴大任的时代新人”为目标，出台《泰州市关于全面加强新时代大中小学劳动教育实施办法》，推出“五个一百”工程——到今年创建100个市级以上劳动教育实践基地、100所特色学校，评选100节优秀案例、100名优秀教师，实现学生劳动实践参与率100%。这张清晰的“施工图”，标志着泰州劳动教育从零散探索走向系统建构。

泰州市教育局相关负责人介绍，政策不仅明确了课时要求（中小学每周不少于1课时、高校本科阶段不少于32学时），更创新提出“学科融合”理念：语文课堂上诵读田园诗词，科学课研究土壤成分，美术课绘制农场写生，让劳动教育渗透到知识学习的全过程。姜堰实小的“快乐农场”便是典型：数学老师带学生计算土地面积、规划种植密度，语文老师让学生撰写农事日记，科学老师讲解无土栽培技术，真正实现“以劳树德、以劳增智”。

打造沉浸式实践“大课堂”

“劳动教育需要真实的土壤。”泰州市凤凰小学教育集团总校长刘卫军指着校园内的蝴蝶园、本草园和果树园说道。在这所学校，将劳动教育融入校园生活肌理。从孵化鸡蛋到搭建生态鸡笼，从种植七彩番茄到用新鲜艾草拓印画作，几乎每一处空地，都成了孩子们劳动实践的乐园。本草园中，学生亲手种植中草药并制作标本；果树园里，学生修剪枝丫，收获的果实用于公益义卖；蝴蝶园让学生观察生命蜕变，感悟生态平衡。“蝴蝶从卵到成虫要经历四次‘生死考验’，这教会孩子们敬畏生命。”刘卫军说。

校园的一处树荫下，学生们正为鸡设计“别墅级”鸡笼。“我们还给鸡做了超长跑道。”学生刘馨蔚展示着可拆卸鸡笼。刘卫军介绍：“搭建过程中，孩子们学会了用科学课的杠杆原理计算承重，用美术课的审美设计外观，更重要的是，当小鸡生病时，他们轮流值班观察，比照顾宠物还上心。”

山鸡饲养是劳动教育与团队协作的“活课堂”。孩子们从学习鸡笼设计原理起步，分组测量、裁剪、组装，分工协作中凝聚智慧。朱奕涵感慨：“通过鸡笼搭建，我们不仅掌握了木工技能，更深刻体会到责任与合作的价值。”例如，在固定围栏时，一个小组因尺寸误差险些失败，但成员们没有相互指责，而是共同复盘、调整方案，最终成功完成任务。这种“做中学”的经历，让劳动教育超越了技能传授，成为品格锤炼的载体。

“如今，我们亲手搭建的鸡笼中已孕育出第一批山鸡雏鸟，我们每天轮流照料，记录成长日志。这一方小小的劳动天地，正见证着我们的汗水与成长，也诠释着劳动创造美好的真谛。”朱奕涵说。

劳作中，动植物的生长，牵动着孩子们的心。走进教室，一股香气扑鼻而来，学生们正在用艾草制作扎染。一株小小的艾草，可以延伸出艾草叶脉书签、艾草香包等十余门课程。在一本《艾草成长日记》中，艾草的成长过程被孩子们仔细记录着:3月12日，艾草还没“睡醒”，有一股微苦的气味；4月12日，艾草已经长高了，有些已经有10厘米了，香味也更浓了；4月30如，有些艾草已经长到30厘米了，朝着阳光的一边长得更高些……

学生的变化也显而易见。学校德育副校长赵月绩惊讶地发现，原本对自然并不关注的学生们，开始观察到学校的一棵树上长有蚜虫，并帮助学校进行治理。未来，学校计划用AI技术记录学生劳动过程，生成个性化成长报告，并开发“劳动微课”资源库。刘卫军校长展望：“劳动教育要让孩子在创造中感受美好，在合作中超越自我。这才是‘卓而特立，越而超己’的真谛。”

沿着溱湖国家湿地公园的木栈道，一群中学生正跟着讲解员观察湿地生态。作为江苏省首批劳动教育实践基地，溱湖研学基地构建了“自然与生态”“乡村耕读”“非遗传承”等六大实践板块。在“田园户外实践基地”，学生们手持锄头翻整土地，在“二十四节气馆”里探究传统农耕智慧，在非遗工坊学习溱湖砖瓦烧制技艺。“我们每年接待10万余名学生，让他们在摸泥土、闻稻香、赏非遗中感受劳动的多元魅力。”基地负责人说。

而在泰兴市祁巷村的泰州市青少年综合实践基地，军事拓展、农耕体验、国防教育等课程让学生直呼“过瘾”。基地依托黄桥革命老区红色资源，开发“新四军支前小推车”情景模拟劳动，将思政教育与劳动实践深度融合；设立“创客工坊”，引导学生用3D打印技术制作农具模型，实现传统劳动与现代科技的碰撞。数据显示，泰州已建成市级以上劳动教育基地68个，其中国家级3个、省级12个，形成了覆盖自然生态、工业科技、红色文化、乡村振兴的立体化实践网络。

让劳动课程“活”起来

“这是我们班种的樱桃萝卜，今天在‘农场市集’卖出了58元！”姜堰实小的操场上，一场别开生面的农产品拍卖会热闹非凡。学生们设计海报、撰写广告语、计算成本，将劳动成果转化为“生长币”——这种校园流通的奖励机制，可兑换农场采摘券、校长午餐券等“特权”。学校构建的“小农场生态课程体系”，涵盖农耕文化、科学探究、创意加工等15个模块，让劳动教育从“课本”走向“生活”。

在课程设置上，泰州各校各显神通：泰州中学开设“机器人编程与劳动实践”课，学生自主设计智能浇水系统；职业院校将车间变课堂，让学生在机床前领悟工匠精神；幼儿园创设“生活小能手”区角，培养整理书包、垃圾分类等基本技能。更值得关注的是“劳动周（月）”制度：每学年集中一周开展专题讲座、技能竞赛、社区服务，如姜堰实小的“山芋美食节”、泰州二中的“校园环卫体验日”，让劳动从“选修课”变成“必修课”。

编织家校社“共同体”

为破解“学校单干、家庭旁观”的困境，泰州建立“三位一体”机制：学校通过家长委员会制定家庭劳动清单（如小学低年级学会系鞋带、中年级学做简餐），社区开放科技馆、福利院等场所提供公益岗位，企业如溱湖景区、医药高新区企业开放生产线供学生职业体验。数据显示，全市98%的中小学建立了家校劳动教育联系制度，85%的社区设有未成年人劳动实践岗位。

在师资保障上，泰州组建了3000余人的专兼职教师队伍，其中包括非遗传承人、劳动模范、技术能手等“编外导师”。姜堰实小聘请当地菜农担任农场顾问，溱湖基地邀请生态专家开设讲座，让专业力量融入课堂。“我们不仅要教会学生劳动技能，更要传递劳动精神。”全国优秀劳动教育教师、泰州实验学校教师张桂兰说，她带领学生走访泰州船厂，记录新时代产业工人的奋斗故事，相关课程获评省级优秀案例。

当“培养什么人”成为教育的根本问题，泰州的探索直击当前劳动教育的痛点：曾几何时，劳动课沦为“卫生课”，实践基地变成“打卡点”，学生“怕脏怕累”“只看不干”。泰州的突破在于构建“教育+实践+评价”的完整链条——不仅让学生动手，更让他们在设计、协作、创新中动脑；不仅关注劳动成果，更记录过程中的责任意识、团队精神。

新华日报·交汇点记者 程晓琳