今年5月，26年来首次修订的《职业教育法》正式实施，职业教育发展踏上了新征程。近年来，扬州市职业大学始终坚持社会主义办学方向，瞄准高端装备制造业，针对科技成果转化、新产品试验试制、工艺技术及方法研究、产品检验等共性技术需求，结合专业(群)人才培养、技术开发、社会服务需要，通过校地合作、校企合作、校校合作等方式，汇聚人才、项目、技术和资金等资源，构建服务教学、实习、竞赛、培训、技术开发的产教融合集成平台，主动融入高端装备制造业生产、技术、管理、服务和创新体系，助力地方经济产业发展，系统实践了“课证融通、学训一体、赛创同步”的产学协同育人新理念。
“课证融通”育新人，“教育链”“人才链”有机融合
近年来，学校毕业生就业质量稳步提高，高端装备制造业相关专业毕业生年均就业率达99.1%、企业满意度达92.9%，对口就业率为90.29%。西门子数控（南京）有限公司、江苏金方圆数控机床有限公司（德国通快）、江苏亚威集团股份有限公司等40余家行业头部企业驻校招聘，这些企业评价学校毕业生“品行正、吃得苦、用得上”。毕业生中涌现出大众汽车“全球五佳学徒”刘争国、江都“龙川工匠”栾荣生、“扬州工匠”卞仕新、“江苏工匠”赵桂勇以及被誉为设备维修“老中医”的吴玉华等一批能工巧匠。
梳理“岗课契合”课程体系。学校坚持立德树人、以特色求发展的办学理念，突出能力培养，加强实践教学，以“1+X”等职业技能等级证书为抓手，“岗变课变”，瞄准岗位技术变革需求，把职业教育国家教学标准、行业企业准入标准、社会生产岗位标准、大赛标准、装备制造产业链条中的具体工作任务规程等纳入专业人才培养方案，系统整合专业课程体系。
打造“模块化”课证结构。对接毕业生就业核心岗位群的典型工作任务和核心职业素养，把岗位典型项目、专业技能大赛项目、“１＋Ｘ”职业技能等级项目、专业创新创业项目和课程思政元素融入专业课程体系，构建“模块化”课证课程结构。
明确“多证书”教育目标。推行“项目化＋探究性”的课堂教学方式，将核心课程的教学和实训环节直接建立在生产一线及实训现场，最大程度缩短理论知识到实践技能训练之间的物理距离和时间长度；与江苏省机械行业协会、江苏省工业机器人专业委员会和扬力集团等13家行业、企业合作培养人才，将职业技能等级证书标准融入课程标准，以证促改、以证促学、以证促教、以证促建，实现了多证书教育。
“学训一体”精技能，“教育链”“产业链”有机融合
依托扬州市职教集团，学校联合西门子（中国）有限公司数字化工厂、江苏金方圆数控机床有限公司等27家行业头部企业，以“企业共性需求+校企合作开发”为驱动，开展专业对接企业，推进团队对接项目，落实学生对接岗位，共建扬州智能制造先进技术示范中心、西门子SCE教师培训中心、金方圆培训学院等平台，将平台汇聚的设备、项目、人员、企业文化等资源融入工匠培养全过程。
引导教师融入平台。从实践出发，针对工匠培养过程中遇到的实际问题，推行教师融入平台，实施 “教师—技师/工程师—导师”培育计划，驻基地开展项目教学、技术开发和科技服务等活动，提高教师工程实践能力。
鼓励学生融入项目。学生学徒制教育促进学生在实验实习中学技术、实战比赛中练技能、技术开发中敢创新，培育学生创新意识和创业能力。搭建“校—省—国”三级竞赛平台，承办各类技能大赛，将职业技能大赛项目融入教学内容，强化专业核心技能，培养职业精神，加入双创企业，参与技术服务或项目开发。
推动平台项目融入课程模块。推行课堂与工场互融，提升课程质态，改革评价方式，畅通师生能力提升路径。同时，率先试点了“党员+导师”制度，建成大师工作室、赛场式课堂、匠才培育工作坊，营造党员带头、导师引导、大师示范、学生勤练的学习氛围，培育学生精益求精、追求极致的“工匠精神”，探索和丰富了产学协同培养智造工匠的新方法。
“赛创同步”助成长，“教育链”“创新链”有机融合
近年来，学校机械制造与自动化专业群为地方培养了一批“品行正、知理论、懂技术、精技能、创业有能力、创新有意识”的智造工匠；学生获授权专利20余件，参加省级创新创业大赛获奖20余项，参加国家、江苏省职业院校技能大赛等获奖60余项；“笔上青春”创业项目获“创青春”江苏省大学生创业大赛金奖。
打造“递进式”赛创培养路径。学校着力培育工科学生创新意识和创业能力，在机械制造与自动化专业群打造了课中学、赛中练、创中思三层“递进式”的“赛创同步”人才培养路径，实现赛教融合、创践并举，促进学生全面发展。
抓住“赛有所长”赛创培养关键。从“学技术”和“练技法”的角度，阶梯化培养专业人才，开展“提质培优”小班化教学试点，对接企业创新需求开展项目研究和创业孵化，技能大赛优秀毕业生优先留用学校双创基地，为入驻企业提供人才支撑，推动企业良性发展，实现“赛有所长”。
明确“创有所成”赛创培养目标。设立专业“创新创业基金”，资助学生创新创业项目。组建师生“双创”工作室，遴选优秀学生，按照兴趣和能力，参与教师科研课题和企业项目。激励学生通过参加“互联网+”“挑战杯”等创新创业竞赛，提升创新精神和创业意识，让学生“创有所成”。
来源：《新华日报》 2022年7月21日 第7版