江苏经贸职业技术学院把劳动教育纳入人才培养全过程，努力构建体现新时代要求、符合育人规律、彰显办学特色的劳动教育体系，助力学生德智体美劳全面发展。

把握劳动教育内涵。学校准确把握劳动教育内涵要求，确立劳动教育课程目标。一年级学生参加校内植物种养与创意劳动教育；二年级学生参加校内生产基地和校外合作企业跟岗实习、技能训练等劳动教育；三年级学生在就业意向企业参加顶岗实习劳动教育。

全过程开展劳动教育。学校积极探索全过程劳动教育模式，完善人才培养方案，在课程体系中增加劳动教育必修课、选修课，设置相应学分。第1、2、3、4学期设置120学时4学分劳动教育必修课，第5、6学期把劳动教育融入顶岗实习；设置双创服务实践项目，鼓励学生业余时间参与社会公益劳动、宿舍和家庭生活劳动；倡导教师在课程改革中融入劳动教育元素。

全员开展劳动教育。学校建立稳定的劳动教育教学队伍。基础劳动教育师资由校内具有劳动技能特长的教职员工和校外兼职技术能手组成，专业劳动教育师资以专业教师和跟岗实习企业师傅为主，职业劳动教育师资以顶岗实习企业师傅为主，专题劳动教育师资由劳模、工匠、大师组成。

全方位开展劳动教育。学校依托学校、企业、社会、家庭育人载体，全方位构建劳动教育平台，全面开展生产劳动、服务性劳动、日常生活劳动。学校开展劳动理念教育和植物种养生产劳动实践，企业开展跟岗实习、顶岗实习生产劳动和服务性劳动，社会开展服务性公益劳动，家庭开展日常生活劳动。

多渠道开展劳动教育。学校第一课堂开展劳动理论教育、实践教育，劳动理论教育采取线上线下相结合方式，劳动实践教育采取项目导向、任务驱动方式。线上教育要求学生在指定课程学习平台自主学习劳动教育类课程专业知识；线下教育邀请劳模、工匠、大师举办专题讲座。第二课堂通过学分认定和置换鼓励学生积极参加家庭日常生活劳动和社会公益劳动。

多元评价劳动教育效果。学校通过目标导向和成果导向设计评价内容，满足模块化、零散化、持续化、阶段化等形式劳动教育评价需求，形成教师、师傅、学生、服务对象、第三方组织等多元评价模式。劳动教育成绩评定综合过程性评价与结果性评价，根据学生参加劳动教育理论学习、劳动教育实践活动、劳动实践成果综合评定成绩。