1996年，我从江苏省幼儿师范学校毕业分配至常州市金坛区实验幼儿园工作，一干就是18年。这18年间，由于身处当时金坛区唯一的一家教育局直属公办幼儿园，工资待遇、评先评优、职称评定一切都走得顺顺当当，觉得所有的幼儿园也应该都是这样。直至2014年8月，我区朱林镇中心幼儿园独立建制，让我有了投身农村幼儿园工作的经历。这6年，一改我先前对学前教育的认识的同时，让我更深刻的体会到学前教育改革这些年来给农村幼儿园的发展、条件的改善、师资的建设等方面带来的质的变化，同时也让我更深切地体会到国家、当地政府对于普惠优质学前教育推进的重大力度。

体制改革，让园所发展有了内驱力。

2014年，金坛区对乡镇中心幼儿园进行体制改革，将原来的小学附属园统一改制为区教育直属公办幼儿园，独立法人，并选派当时唯一的直属园金坛区实验幼儿园优秀的中层担任园长。我就是在这种体制的变革下来到了朱林镇中心幼儿园。

初到农村园，简陋的校舍，陈旧的设备，只有教师没有保育的配置让我很诧异。好在独立法人，给了我自主性。校舍维修、环境改造、完善人员配置在这里成了可能。有了改善的条件，近年来，我园又追求主动发展，课题研究、园本课程设计、足球特色项目开展、课程游戏化实施——在团队的共同努力下，凝聚力得到了提升，办园特色得到了彰显，不仅有特色项目获奖，两次在金坛区幼儿园常规管理考核中获得一等奖。

体制的改革，改的不只是体制，而是园所发展的主动性。园长作为园所发展的第一责任人，在被赋予权利的同时，也肩负着发展的重任。作为法人，容不得休憩，容不得等待，唯有不断前行，方能不负使命。

财政保障，让园所发展有了生长力。

近年来，区委、区政府不断加大学前教育投入力度，不断增加资源总量。公办幼儿园公用经费财政拨款标准，从多年前的350元/生/年到现在的720元/生/年。自2016年以来，增设了每年500万的专项资金用于学前教育补助。近年来，针对硬件上的不足，我园先后投入200余万元进行改善：新建了食堂；破损的塑胶场地变成了绿色的人造草坪；校舍的窗户进行了整体更换；班级添置了钢琴、更换了教师办公桌，添置了办公电脑、一体机、打印机、复印机；添置了大型玩具、运动器械；结合课程游戏化对自主游戏的要求，对户外游戏场地进行改造，开辟了沙水区、涂鸦区等十几个游戏区域，使得幼儿园实现了硬件上质的飞跃。

如今在区教育局和朱林镇政府的积极呼吁下，我园的异地新建被纳入“十四五”规划，一所占地30亩、融多个功能教室的现代化的幼儿园值得我们期待。

编制核定，让教师发展有了向心力。

自2014年我园独立建制以来，通过公开招聘，先后有7位差额拨款性质教师充实我园教师队伍，这些优秀教师的加盟为幼儿园的发展注入了强有力的活力，对其他非在编教师来说也起到了积极的激励作用。

1998年幼师毕业的王庆芳老师一直扎根于朱林幼儿园，这一扎就是17年。这十几年间，由于幼儿园归属于小学，缺乏专业的引领，园所的发展、教师的成长是缓慢的，直到2014年，教师编制的改革，让她重新看到了新的希望。于是，她重新拾起丢弃多年的基本功，主动向书本学习，向有经验的老教师请教，努力提升自己的理论、课堂教学素养。功夫不负有心人，终于她成功考到了差额拨款事业编制，不仅仅是工资待遇上的变化，更让她看到了前行的方向。她业务上孜孜不倦，勤于笔耕，近年来先后获区级评优课一等奖、被评为金坛区优秀班主任、有多篇论文获省市一等奖并发表——因为业务上的钻研，她被提拔为幼儿园业务副园长。回望走过的路,她说最要感谢的是党的好政策。

教师编制的改革，让越来越多的非在编教师看到了希望，一股“学、赶、超”的热潮在幼儿园涌起。现今我园有“江苏好青年”1人，“常州市师德模范”1人，常州市骨干教师1人，区教坛新秀1人，区优秀班主任3人，区名班主任工作室成员2人，区核心学科组成员1人，区优秀教育工作者2人。 有各级论文获奖44人次（师陶杯一等奖2人，教海探航一等奖1人），有各类刊物文章发表20篇，有各类活动展评获奖15人次（区一等奖6人）。

引育并举，让师资建设有了提升力。

教师的专业化成长是需要积淀的，更是需要路径支撑的。教师专业化成长的“根”在“思想”，专业化成长的“魂”在实践，建立多元的教师发展路径就是要通过多种方式打通“根”与“魂”的有序链接。我们能深切感受到区教育局为打通这种有序链接，实现相互关照，在精细规划，不断为教师的发展铺路架桥。

组织全区教师与家长共读《3-6岁儿童学习与发展指南》，重新认识儿童学习的价值意义，深度把握课程游戏化第一步、第二步支架，在帮助教师树立正确的儿童观、课程观中，将理性认识与实践认知有机结合；注重园外学习与园本研修并举。充分利用培训经费，组织园长深度培训，邀请专家开展区级层面的全体教师培训，督促园所保证培训经费，鼓励教师参与园外学习，加强对课程游戏化的准确把握和深度学习，并邀请专家走进幼儿园实地指导；注重联合教研与骨干引领相融。组建幼教联盟，通过“公办+民办”“强园+弱园”“城区+农村”的模式，通过区域内骨干园长的专业引领，积极推进区域课程游戏化，让教师的日常教学聚焦主题，研究贯穿主线，形成较强的科研意识和能力为教师的专业成长起到积极的导向作用。

 课程建设，让园所特色有了生命力。

提升学前教育质量的关键在课程。2014年以来，我区紧密围绕江苏省启动课程游戏化项目建设，以游戏精神为切入点，全面实施幼儿园课程改革，贯彻落实《3-6岁儿童学习与发展指南》。先后有园所成为课程游戏化项目园、共建园，今年更是实行区域全覆盖，每所幼儿园都开始实施课程游戏化。

时间管理上，幼儿园形成了集体活动、区域活动、日常生活科学组合的一日活动流程。理解幼儿生活与课程的管理，确立一日生活皆课程的理念，重视挖掘生活活动的价值；环境创设上，幼儿园从幼儿整体发展和实现课程目标的高度审视环境，并根据实际情况因地制宜开展建设工作，室内外环境更有生命的气息、更包容多样的资源、更利于幼儿充分的活动；活动内容上，从幼儿需要和兴趣出发，与周围的生活紧密联系，来自幼儿生活，贯穿幼儿生活。活动形式上，能灵活采用集体、小组、个别等多种活动形式，更加理解游戏对儿童成长的重要性；资源利用上，有效挖掘和利用课程资源，因地制宜绘制课程资源图，懂得开发、利用自然、社会中的资源服务于幼儿园课程。                   

回望走过的路，作为幼教人在深刻感受到幼教体制机制变革带来不一样的发展态势的同时，更坚定了我们坚守教育初心，砥砺前行的教育信念。未来，期待更多幼教人携手同行。