美国作家梭罗在他传承百年的《瓦尔登湖》中说过：“一切变化，都是值得思考的奇迹，每一刹那发生的事都可以是奇迹。”

十年间，乘着江苏学前教育改革的东风，我见证了幼教事业从体制到机制的完善，亲历了学校从亦步亦趋到内涵发展，共享儿童最大限度发展的硕果。改变之忧、成长之甘，注解了我、我们这十年的幸福历程。

篇章一：融合聚力，静待花开

2011年，我是幼儿园一名普通的带班教师，特殊儿童随班就读对我来说还是个崭新的话题。

10月的一天，我们班迎来了一位新成员：白白胖胖、虎头虎脑，但觉得有点异样的小男孩。他妈妈唤他“星宝。”我跟他打招呼，他只是冲着我呵呵地笑，捧着手“啊——啊”地呢喃。正当我有点纳闷时，星宝妈妈说：“我家宝宝生产的时候，因为在母体缺氧导致生长发育迟缓，可能和其他孩子有点不一样。”我心想：“生长发育迟缓？不就是比别的孩子发展得慢一点吗？只要有足够的耐心，相信孩子照样可以赶上来。”我欣然接受：“你放心吧，孩子就交给我们”。

谁知来园后的几天里，星宝几乎从不参与集体活动，时不时一个人溜出去钻山洞、滑滑梯；对老师的指令时常充耳不闻；午睡时，大声嚷嚷；吃饭满手抓；还时常搞破坏，推搡小伙伴，玩具满地扔……小朋友告状不断，一向和谐的班级乱了起来……更头疼的是，几乎每晚都会接到家长的投诉电话，有的家长甚至还提出，如果再让星宝待在我们班就直接找园长和教育局投诉。

这一切让我身心俱疲，满心挫败。我忍不住找到园长:“能让星宝退学吗？”园长安抚我：“星宝是个特殊儿童，需要我们慢慢走进他的内心。”说来也巧，没过几天，园长带我参加了《美国0—6岁儿童融合式早期教育》的培训，短短三天的学习，让我第一次真正接触到了“融合教育”，对融合教育的理念有了具象的理解，更学到了一些解决实际问题的方法。既然我们无法选择谁做我们的教育对象，那我们就选择一种心态——积极、乐观、理解和包容。

学习回来，我力求班上的每一个人都能积极参与到对星宝的融合教育中。对于孩子们，我用“小组轮流行”“今天我来帮助你”“我来抱抱你”等活动，让星宝融入到同伴中间。对于家长，我借助体验式家长会，如“游戏式体验”“讨论教育话题”“观看视频短片”“家长发表感言”等，与家长共同探讨孩子的成长与教育以及融合教育的意义。

家长们畅所欲言。家长A:“一开始我是很担心的，担心儿子受到伤害。现在我也知道了融合教育是我们全社会的责任。”

家长B:“融合教育将普通的孩子和特殊孩子放在一个集体学习生活，体现了尊重、平等，这是我们社会进步的象征，我们支持你们的工作。”

与此同时，我带着孩子们一起走进了特殊学校、社会福利院，参观他们生活学习的环境、与他们做游戏……

是树总会发芽，是花总会绽放。经历了一年多的融合教育，星宝在悄然改变着。一天早晨，我正准备从妈妈手中接过星宝，只见他冲我微微一笑，扑到我怀里。这是他第一次主动拥抱我，我用力将他搂在怀中，心中涌起汩汩暖流。

篇章二：师者退位，千言一默

2012年，通过教育局的首届公开竞聘与层层选拔，我来到市区一所小区配套幼儿园担任业务园长。此时，海门幼教开始更多地研究生活化课程,也将全市“每月一事”研讨向“园本教研”转变，并将这一理念普及普惠到所有小区配套幼儿园。而我，从一名教师到业务园长身份的转变，让我对“生活即学习”有了更新的认识和实践的冲动。

一个春天的中午，年轻的郁老师带着孩子在操场上散步。孩子们安静地排队向前走，来到一棵高高的松树下，一个孩子欣喜地叫起来：“哇，树上开花了！”“开了绿色的花。”“啊？松树也能开花吗？”随即，孩子们七嘴八舌地议论起来。年轻的郁老师正想制止孩子们的“喧闹”。我轻轻地走上前，制止了郁老师，等待孩子自己去观察、发现。孩子们欢快地一会儿摸摸大树，一会儿抬头观察，你一言我一语：“咦？刚才看像花，近看不是的，原来是新长出的叶子！”“还真有点像花呢！”……

“郁老师，你看，春天不就在孩子们的眼睛里吗？”

后来在园本教研时，我把这个案例分享给所有的老师，再到与教育有关的家长、后勤、管理人员。很多时候，教师的千言万语，不如一默。适当的退位和等待，能让我们看到更美好的童真世界。大家的课程意识也逐渐从纯书本转向孩子的生活。我们懂得了不仅要让自己眼中有儿童，更要让儿童眼中有世界。

篇章三：守初致远，齐头并进

2014年，海门市教育局为倡导“教育城乡均衡化”而发出 “下乡支教”的号令，让我为之心动，边远地区的教育是不是更值得我去挑战与实践呢？

2014年1月，海门港新区政府投资2000万元，按照江苏省优质幼儿园的标准建设一所现代化、示范性公办幼儿园，这成了我支教生涯的第一仗。土建工程立即上马，同时招聘教师、业务培训、招生宣传、环境布置。经过9个月的日夜奋战，一座硬件设施优良、极具海洋特色的乡镇幼儿园拔地而起。

90后年轻教师江丽娜，如皋幼师毕业后成为我们新园第一批新教师之一。当年，娜娜的很多同学都分配在城区，看得出，她的心里还是有些许落差的。但在开园那天，当迎接第一批入园的孩子，看到家长欣喜的眼神、孩子欢快的身影时，她跟我说：“我爱上这里了。”然而，年轻教师的成长从来不是一帆风顺的。基本功扎实的娜娜在我眼中是一名优秀的教师，而在家长眼中还只是个小姑娘。作为园长的我一直鼓励她，和她、还有许多年轻的教师一起静心观察孩子，追随孩子的兴趣，挖掘周边生活资源，生成了一系列优秀的园本课程。如今，娜娜已成长为一名年轻又优秀的业务园长。

2017年我园成功申报为南通市课程游戏化项目建设园，新区政府又投资30万元，购置了大量的绘本和游戏材料。丰富的游戏课程，及时的家园沟通，新教育理念下新父母家长学校的持续作用……这一切赢得了家长的放心和满意，也是对我们办园理念破旧立新的最好肯定。

一天傍晚，我依旧在门口欢送着离园的孩子们，一名家长来到我跟前说：“我曾经对幼儿园有很多质疑，但你们一直愿意倾听我们的心声，和我们沟通科学育儿经验。虽然这里是乡镇幼儿园，但孩子能享受和市区孩子一样的优质教育。现在，我和孩子都特别喜欢这里。”

在孩子们心中，这所虽偏远却有温度的海边“巴学园”，成了他们终身难忘的童年港湾、游戏乐园。

篇章四：百转千回，再望芳华

2018年，结束支教的我回到海门，来到位于城郊接合部、具有50多年办园历史的海门市能仁幼儿园。由于城市的发展，老城区幼儿园的容纳量越来越紧张，高新区政府和教体局投资2000万元，对我园进行改扩建。而我，又一次接手新园建设。

孩子们见证着工地上一天天的变化，用自己的思维导图记录着《我们的新园地图》《唱响园歌》等一系列班本课程。每次经过工地，孩子们都会幸福地憧憬：“我们马上要搬新园了，新的幼儿园又大又漂亮，还有好多好多新的玩具！”拔地而起的新园如同一个新生命，在大家的共同努力与见证下，新的幼教诗篇再次开启！

弹指一挥间，十年已过。我和孩子、家长、老师一起亲历海门幼教课程改革的浪潮，见证教师、幼儿、家长、学校的全方位成长，劈波斩浪、迎难而上，改变的是程式化的教育理念、刻板的教育模式；不变的是“从师本到生本”的不懈追求。这便是这十年中最幸福的精神内核与成长诗篇！