这是一位很接地气的校长，说话朴素但有劲道，笑起来爽朗大气。2000年，史品南35岁，出任清潭初中校长，从那时起开始了18年的校长历程，从普通的初中校到省常中这样的百年名校，送走了一茬又一茬的毕业生。

常州高级中学这所百年名校坐落于常州市中心，校园内花木扶疏，一抬眼就能看到始建于唐贞观年间的天宁寺。这可是常州学子心目中的NO1,中考中的佼佼者才能上得了的名校。史品南认为，光分数还不够，还要看“气质”，“一所学校有一所学校的气质，气质合上了，上这所学校才合适。”

他讲述的三个故事

第一个故事： 生地西瓜，熟地百合

在省常中就发生过这样的事，把一个未来的“清华生”硬生生“让”给了其他学校。“他是个足球特长生，中考时降了20分录进了省常中，但是进校后很快发现一系列不适应，首先是学业上有点吃力，二是他擅长的足球恰恰不是省常中的优势项目，当时学校里也没有足够优秀的教练可以辅导他，他参加校外训练的时间又常常和学校的时间不合拍。”一来二去，学生和家长都很苦恼。史品南帮他出了个主意，市足球队就办在市区另一所高中，教练水平也很高。听了校长的分析，学生和家长都同意了，高一下学期就转到了这所高中，去了后成绩一下子名列前茅，足球训练也合拍了，两年前，这位学生顺利被清华大学以足球特长生录取。“这就是个典型的例子，适合的才是最好的。”史品南说，“到现在这所高中的校长还会跟我开玩笑，感谢我送了个清华苗子给他们。”

在史品南看来，教育更像农业，要个性化。“农村有句老话叫，生地西瓜，熟地百合，什么土质种什么植物是有差异的，要适合才能有好收成。教育不能像工业，全一个模子批量化生产，那就失败了。”

第二个故事：为择校爷爷六次逛校园

当时，史品南还在清潭初中，有个姓朱的学生，家就在清潭初中附近，但一直纠结要不要择一所更好的初中。爷爷就来清潭中学实地考察。“这个爷爷很高明，一共来了六次，每次来一是看，看校园环境，二是听，听进出校门的学生谈吐，听家长怎么谈论学校。在六次探校后，终于决定不择校了，就近上清潭初中。后来这个孩子发展得很好，中考时考上了省常中。”史品南认为，为孩子选择适合的教育，家庭同样负有重要的责任。“大家都想让孩子上名校，未来能上好大学，这可以理解，毕竟读书、受教育仍然是改变命运的最佳途径，在对家长追求优质教育资源需求的满足过程中，很大程度上会加速教育改革的进程。但另一方面，社会对人才的需求是多样化的，即使在动物王国中，也是各有擅长，鱼能游泳，马善奔跑，耕田靠牛，你不能用同一个模子去量，不同的人应该也有不同的发展方向。因此作为家长不能跟风，简单地迷恋名校，对孩子适合上什么学校要有自己的判断。否则这个局很难破。”

第三个故事 软绳捆硬柴

适合的教育的核心是“因材施教”，这也意味着对于不同类型的学生应该有不同的教育方法，找到适合的那把钥匙，门才能打开。对于这一点，史品南感慨地说，教育者尤其要有慈悲胸怀。

“那时我在清潭初中，团市委有个帮助特殊学生成长的工程，有一天，他们来找我商量，说有个问题学生能不能转学到我们学校来。这个学生不仅调皮，还胆大包天，性格暴躁，动不动就要跟老师校长吵架。我说，好吧，到我们学校试试看。”转学来了之后，史校长把他安排了一个资历较深的班主任班里，特别叮嘱，不能对这个孩子另眼相待，就当一定程度地宽容他，适当的时候鼓励他。刚开始这个学生换了环境，也想给大家一个好印象，但是不久又有反弹迹象。“我找他谈话，夸奖他进校后表现不错，显然这个孩子很开心，能得到校长的表扬。再以后他越变越好，中考时分数够上了普高，但他选择上了中职，现在工作得很不错。后来团市委的同志跟我开玩笑，说我立了一大功，改变了一个孩子的命运。其实这只是用了一个软绳捆硬柴的方法，不同个性的孩子，需要用不同的方法去对待。”史品南更愿意做一个守在学校的校长，和老师、学生在一起，让他觉得踏实，“我有个观点，作为校长，屁股必须坐在学校里，耐得住寂寞，静得下心。”

他眼中“适合的教育”

所谓“适合”有三个维度

“适合的教育，一言以蔽之，就是因材施教。”他认为，所谓的“适合”应该有三个维度：一是学生兴趣、特长是不一样的，从教育的角度来说，能满足学生的这种选择性的要求，就是适合的；二，学生的能力、发展的程度不同，存在一定的差异，学校要能够为不同的学生提供不同层次的帮助，这也是种适合；三，一个学校有自己的性格、气质，如果与学生的性格、气质相吻合，那就是适合的，否则会带来不适应。“这并非矫情。比如我们省常中的气质是很民主，非常尊重学生的自由发展，和我们这种气质相合的学生是那些自控能力强的，自主性好的，相反，这些学生也不适合进那些管理很严格，要把时间精确到每一分钟的学校，不然会觉得不适应。”在每年招生咨询会上，史品南常被家长们团团围住，回答同一个问题：我孩子能进你们学校吗。“我会反过来问他们两个问题，首先是成绩怎么样，能够上分数线是基础；第二就是孩子什么性格。有的家长说我们这个小孩需要老师好好管，那我就建议你上其他学校，我们的氛围可能并不适合你。”

他的理想

建设课程基地满足学生不同需求

在史品南校长看来，学生的追求应该是多元的，能力也是多元的，作为学校则应该创设各种平台，尽量满足学生不同发展需求。“对于有天分的学生，我们可以免修，可以配备导师，帮助学生发展。2000届我们有个毕业生叫恽之玮，以满分获得41届国际奥赛数学金牌，后来录取在北大数学系，现在是耶鲁大学数学系教授。他在常州中学时学校就批准他可以免修部分课程，自由在图书馆看书，限制太多会失去学生的个性和活力。”目前，省常中正成为参与江苏“课程基地高峰”建设的学校之一，对这个工程，史品南很有“野心”。“我们要通过课程基地高峰建设，实现真正的课程融合，包括学科间的融合和超学科的融合，我们要建成人文、科技、体艺、校外和国际五大研学中心，让不同兴趣爱好的学生都有机会培养特长，发现自我、成就未来。”

校长档案：

史品南，1966年10月出生，江苏宜兴人，1987年毕业于苏州大学政教系，南京师范大学教育管理硕士（在职）。现任江苏省常州高级中学党委书记、校长，苏州大学公共管理学院硕士研究生导师（兼职），常州市中学政治教学研究会理事长，常州市名校长培养基地主持校长。工作以来，先后担任班主任、校团委书记、教导处副主任、常州市教育局基教处副处长等职。从2000年起，分别在一所初中和三所高中担任校长。在长期的办学实践中，他始终坚持立德树人，强化使命和担当，把促进学生的全面成长、提升学校的办学品质作为自己不懈的追求，并形成了民主、创新、超越的管理风格，先后被评为“江苏省全心全意依靠教职工办学的好校长”、常州市教育管理拔尖人才、常州市首批特级校长等荣誉称号。

校长眼中“适合的教育”：能为不同的学生搭建不同的平台，提供不同的机会，让他们得到各得其所的发展的教育。