什么是“适合的教育”？“培养学生做人的必备品格、做事的关键能力，让学校成为关切学生生命成长的乐园。”泰州凤凰小学校长刘卫军认为，向内，适应个人终身发展；向外，适应社会发展需要，就是适合的教育。
近年来，该校正通过一系列生动务实的“实践课程”，搭建形式多样的学习之“境”，释放学生的“思考力”，培养会识别问题、能解决问题的“实践者”、“行动派”。物型课程建设，成为该校教育改革的抓手，也成为发展“适合的教育”的新路径。
处处都是学习之“境”——以“本草园”为窗口，重温传统文化
鱼米之乡的初秋，百花还未凋零，万物尚有生机，记者在泰州凤凰小学的“本草园”窥得一派繁茂。校长刘卫军介绍，这片占地1000平方米的种植园，其实是一方“教育天地”，所有的植物都是各年级的学生们“承包”的。“本草园的后方就是教学楼，孩子们课间赶来观察、照顾这些植物，都很方便。”刘卫军说，本草园课程以年级为单位，每个年级都有一个独特的主题，每个主题都是一个学习单元。
“对于低年级的学生来说，数一数、画一画、量一量，是他们的活动内容，老师还会循循善诱地带领他们观察本草植物，拍下照片、查阅书籍，初步认识不同科目的药草。”管理本草园的教师指着植物上现有的“个性名片”说，这些都是学生们整理记录的，标志出每种本草植物的类别、外形以及医药功效。
为孩子们打造一方亲近自然的学习之“境”，是设立本草园的初衷。然而学生对“中药”的个性化学习，却也不仅限于此。记者在中年级的课堂中看到，学生们以《神奇的艾草》和《本草开发》为课程教材，在老师的带领下，尝试制作、加工艾草和薄荷。薄荷牙膏、肥皂、面膜……这些“生活中的本草”都出现在课堂上。
一方小小中药，凝结着中华民族祖辈们的辛勤与智慧。凤凰小学高年级的学生走出课堂，走访台州“同仁堂”、兴化“上池斋”、泰兴“任源生”等老字号，在充满“场景感”的中药煎制中，感受中国传统文化的瑰丽与传承。
“学生核心素养的培养，关键在实践。”刘卫军说，本草园是该校“物型”课程建设中的一个亮点，学校通过本草园、蝴蝶园、果树园等实践平台的打造，让学生在各种真实的生产生活实践场景中获得珍贵的体验，得到手和脑的锻炼。
“课堂革命”悄悄发生——以兴趣为导向，找到自己的“朋友圈”
正值语文课的一年级三班课堂上，记者听到孩子们朗朗的拼音声，大声念出拼音，感受句读之美，记者获悉，根据一年级学生的年龄特点和认知规律，凤凰小学创设了“雏凤清音”拼音节。
“我们要求学生暑假阅读绘本，亲子阅读与开学后的师生共读相结合，并让所有学生同心协力，创编绘本。”凤凰小学一年级语文教师谈到，学校尝试打破学科界限，营造大语文的学习环境，把儿童放在课程中央，突出学生的主体性。例如，学生为了更好的创编绘本，还会自发地自制道具舞美，台前幕后的相互协作，在多样的活动氛围中，享受母语的美好，体会语文学习的乐趣。
在凤凰小学，打破的不仅是学科界限，还有空间的屏障。教室空间的改变，支撑着“课堂革命”。刘卫军介绍，当下，各个年级都建设了“公共交往空间”，一个空间一个主题，包括绘本与绘画、数学游艺、科学探究、棋类游戏、魔方世界、旅行世界等。学生们可以跳出班级、年纪的限制，以兴趣为导向，进行教室间的“互访”，以爱好发展“朋友圈”。
尊重每个学生“个性化”的生长，尽可能地为他们创造自由却有序、常态却丰富的“成长天地”，是泰州凤凰小学“课程改革”下的新实践，也是对“何为适合的教育”最响亮的回答。
“国际范”办学理念——培植未来素养之根
作为学校“十三五”发展规划中的重要目标，“国际化”成为凤凰小学的办学亮点。“我们所说的国际化，并不局限于国际交流，而是延伸到办学理念、师生培养目标、课程与教学、管理体制、校园文化等具体领域。”刘卫军说，目前学校正依托国际背景展开现代化的整体升级。
在英语教学中，渗透“国际理解”要素已成为学校教师们的共识。“不再照本宣科地给学生灌输语法、单词，而是让他们在实践中体会英文语境。”学校英语教师向记者举例：二年级的绘本剧场、三～六年级的典范英语阅读社团等，都为学生增加了中外文化接触，营造了学习英语的生动场景。
值得一提的是，凤凰小学的学生们不少都结交了“远方的笔友”，通过与英国、芬兰学生的结对，展开书信交流，一字一句、鸿雁传书，增进友谊，也增强英语应用能力。
去年下半学期，学校三年级学生与英国诺丁汉的思那登小学围绕同一主题，共同参与了“Dear You”艺术交流，四年级学生与英国的埃塞克斯郡的莱钦顿小学建立友好笔友联系，并将端午粽香活动的开展情况以英文PPT形式向英国师生作宣传；五、六年级与芬兰学校结对，进行笔友联谊活动……丰富多彩的国际交流活动，为凤凰小学的孩子望向远方打开了“一扇窗”。
“让每一个孩子都实现全面而有个性的发展。”刘卫军谈到，在泰州凤凰小学，围绕“适合的教育”，已摸索出一条重实践、可持续、有成果的特色模式。“桐花万里丹山路，雏凤清于老凤声”的素质教育理想，寻找到丰沃的现实土壤。