从高邮中学到扬州新华中学、扬大附中，江苏人民教育家培养对象——扬州大学附属中学校长张天若先后接手了三所学校，接触到学业成绩处于不同水平的学生群体。张天若校长深刻感受到，不管哪个层次的学校及其家长，往往更倾向于重视孩子的智力因素。他在思考“适合的教育”这一命题时从另一个角度切入：我们究竟要培养什么样的人？

【校长档案】

  张天若，男，教授级高级教师，扬州大学附属中学校长，特级教师，全国模范教师。享受国务院特殊津贴专家，国家高中化学课程标准组核心成员，主持编写新课标教材《有机化学基础》。江苏人民教育家培养工程首批培养对象、第三批培养对象指导教师。

他说的教育故事：
  “诚信少年”“信义姐夫”感动全国
      张天若校长先从孩子“成人”谈起。张校长认为，求学时光恰好是孩子价值观形成期，学校、家长有责任培养学生“成人”，这是影响孩子一辈子最根本的事，而“成人”更多是体现在个人的内在核心素养。
      张天若举出的两个典型案例，正是当年经扬子晚报报道，在全国引起轰动的故事。一个是“诚信少年”徐砺寒，2012年11月2日，骑单车上学途中的徐砺寒同学不小心撞上停在路边的一部宝马车，刮出了一条明显的划痕，后视镜也刮坏了，壳子掉了下来。车主不在现场，徐同学在原地等了近半个小时，因为要赶着上学他留了一张表示道歉、愿意赔偿和附有联系方式的纸条在车上。这件“小事”深深触动了普通民众的心，社会赞誉这位少年经受住了“无人监督的道德考核。”同一年，扬州“信义姐夫”、扬大附中赵红兵老师开干洗店的内弟一家遭遇不幸，岳父母年事已高，赵红军老师自己掏钱，通知数百个顾客退卡拿钱，令人感动。“追求真善美的核心价值观，是扬大附中60多年一脉相承的精神传统。正是有着深厚的文化背景和土壤，扬大附中才会涌现出一个又一个感人的故事。”
      2017年高中课程改革方案将核心价值观培养融入了课程方案中，强调中学生要有公益意识、奉献精神。张天若校长认为，学校必须通过课程构建，培养学生具备最基本的公益素养。扬大附中为此提出了“人人微公益”的理念，对学生进行专业指导。扬大附中高一年级与社区、公益组织合作，推出“1+1+20”独居空巢失能老人帮扶项目。在扬州市遴选200个失能空巢老人，年龄最小69岁，最大已102岁，500个家庭自愿承担帮扶工作。“1”是每个星期打两次电话，跟老人交流；第二个“1”是每个季度上门一次，跟他们聊天，帮助做力所能及的事情，填写问卷反馈给社区、公益组织；“20”指20位专业成人志愿者，上门进行专业指导。这项活动得到了扬大附中家长的大力支持，从单纯学生活动变成家庭集体行动。5年没下楼的扬州8旬老夫妻，因此看到了扬州的新面貌。扬大附中寒暑假的“品格提升工程”覆盖全员，每个班分成6到8个小组，全校共80几个小组，参与公益活动中。“保护母亲河、助力运河文化申遗；文明宣讲禁燃烟花爆竹；春运高峰期，孩子们和家长戴上统一标识到火车站、客运总站帮乘客拎行李。”张天若校长认为，通过一系列策划、参与公益活动，公益素养、奉献精神自然而然在孩子心中沉淀，形成内在素养。”

“长跑少年”改跑400米后被北大录取

有人擅长读书，有人的兴趣是绘画，有人的体育很厉害……在张天若校长看来，学校、家庭应该为孩子提供满足兴趣爱好的拓展性课程。从拓展性课程中，发掘孩子的闪光点。扬大附中开设了多个社团俱乐部，满足不同学生兴趣特长。以体育俱乐部为例，除了传统的足球、篮球外，还开设了瑜伽、健美操等女生喜欢的项目。“既要锻炼好身体，又要发展一技之长。”
      在拓展性课程之上，满足高端需求的个性化课程也得跟上。张天若校长说到2014年被北京大学录取的体育特长生吴磊。吴磊从小是长跑运动员，强项是800米。2011年进入附中后，吴磊主攻1500米长跑。跑着跑着，成绩提升不明显，吴磊慢慢有些泄气。吴磊的爆发力不错，100、200米成绩理想。两者结合后，教练给出建议：改练400米。果然，经过一段时间训练，吴磊400米成绩出类拔萃。两年后的特长生考试中，他的成绩达到了健将级水平，顺利被北大录取。“在高端的个性化课程中，孩子得到更专业的指导，特长进一步发掘，潜能被激发出来。”
       扬大附中张屹楠同学是2017年全国奥林匹克化学竞赛银牌获得者。刚进校时，这个男孩就表现出对化学特别的兴趣，立志要从事化学方向研究。扬大附中设立了“学生发展部”，专为在某方面有特长、有兴趣的孩子量身定制培养方案。经过评估，学校认为张屹楠的确具备化学学习的特长与兴趣，为他特制了培养方案，适量缩减了国家课程学习时长，增加了化学竞赛相关课程的学习与研究，邀请扬大老师指导，张屹楠更有机会走进扬大化学实验室。拿到奥赛银牌的张屹楠最终被南开大学录取。

他眼中“适合的教育”：
       引导孩子树立正确价值取向
      张天若校长认为，适合的教育，首先要创造适合的教育环境和教育生态，给予学生良好的成长空间，引导孩子树立正确价值取向，对未来有着美好的向往。中国孩子要拥抱着一颗“中国心”，未来学有所成时，为国家、人民出一份力。这要求学校在核心课程中，增加一系列中国传统文化的课程。孩子们学习过程中接触到中国传统、历史、汉语言，通过研究性学习，培养内在独特的中国韵味。

“适合的教育”不能一味迎合
         社会评判一所高中的好坏时，往往单一看这所学校高考时候的升学率。为了追求高考升学率，部分学校强制文化成绩弱的学生放弃文化课，去参加艺考。同样，社会和家长往往也以高考录取情况评判学生，不少学生选择自己并不喜爱的学科，就为了一张大学录取通知书。这种做法，被业内称为“错位发展”。
       张天若校长认为，不能为了追求高考升学率，一味去迎合。“既应该考虑学生的特长，更应该考虑高校对人才的需求。”先后担任三所中学的校长，张天若校长坦言，有些时候学校要顶住一定压力，坚持以学生获得适合的发展为导向，不能为了  “错位发展”而牺牲学生兴趣爱好，一味地迎合不合理的需求。“未来社会需要各类人才，高中学校要通过开发适合的课程，为各类人才的成长奠定基础。”张天若校长认为，适合也是适度，不是一味迁就，不能为错位而错位，为弯道超越而弯道超越。

【校长眼中“适合的教育”】   

  培育学生适合未来生活的基本素养、创设适合学生成长的教育生态、擅于发现并激发学生的潜能、保障学生的特长发展，让师生成为更好的自己。